20xx古詩兩首(小兒垂釣)-資料下載頁
2025-09-14 05:11本頁面
【正文】 有知識，為后來的指導打下了根底，教師也能做到心中有數(shù)〕 三、吟詩煉字，體會意境 〔 在我教學的時候，學生曾經(jīng)提出蓬頭的兩種理解，一種是代表小孩子所梳的那個發(fā)型，從這個蓬頭可以看出小孩子很可愛，還有一種理解就是亂蓬蓬的頭發(fā)。孩子可以從這生發(fā)出去，想象到可能是孩子早上起晚了，著急的要去釣魚，來不及梳頭發(fā)的餓急迫心情。尊重學生的獨特體驗，讓孩子對文本有不用的解讀！〕 怕 :〔從怕字入手，一個怕字統(tǒng)領(lǐng)全文，潛移默化中讓學生學習到關(guān)鍵詞的妙處！〕 〔兩首詩歌都是向我們傳達了一種童趣，用前一首詩歌做例子，學習第一首扶，第二首放，學生也在其中學習了方法〕 這堂課中，教師激情，學生積極，學得有滋 有味，學出了古詩的味道。其中也潛移默化的教給了學生學習古詩的方法，一舉兩得。 當然，我也有一點思考：就是搖招手的理解。孩子的靈魂嫩如面粉團，不留神碰它一下，你的指紋就會印在他的內(nèi)心深處，隨著 10 他的年齡增長，那紋路就開展成腦組織紋路，開展成一種人生方式，因此，我們教師在教書育人中，可以從細微處塑造兒童健康向上的美好心靈。我們要肯定積極的想法，讓學生有獨特體驗的同時，結(jié)合行為標準準那么，引導學生養(yǎng)成禮貌待人，樂于助人的好習慣，好品質(zhì)。 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕古詩兩首 (小兒垂釣 ) 一、了解學情，指導讀詩寫字 同學們，今天老師要和你們一起學習新課 mdash 〔 2〕苔，苔蘚，生長在陰濕地方 〔 3〕教師表達：古人總是很謙虛，杜牧 ?清明 ?一詩中也曾提到：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村 〔 4〕 這兩首詩淺顯易懂，同學們通過看圖，討論一下子就明白了詩句的意思 〔 5〕可是詩學到現(xiàn)在這個程度還遠遠不夠，我們還要讓眼前看到的畫面活起來，還要讀出古詩地味來
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