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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識評課稿-資料下載頁

2024-11-03 22:26本頁面
  

【正文】 。在新課程改革的背景下,小組操作,合作探究是數(shù)學(xué)課重要的學(xué)習(xí)方式。但是,合作前要讓小組明確探究的目的,讓每一個同學(xué)對要“做什么 ”“怎么做 ”以及小組成員之間如何合作誰是發(fā)言人要有明確的安排。要注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在上一屆的景東杯課堂教學(xué)研討活動后,專家也對我們提出了要對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)給予關(guān)注。由于農(nóng)村的孩子接觸的事物較少,人比較淳樸,平時言語較少等客觀因素,再加上我們教師平時也不重視(我也是),因此我們學(xué)校學(xué)生的表達(dá)能力一直是制約課堂教學(xué)發(fā)展的瓶頸。這就需要教師在教學(xué)中,讓學(xué)生多講。可以采取師與生,生與生,小組與小組等多元地交流方式,使全班的語言表達(dá)能力得到提高。教師的語言要規(guī)范和預(yù)設(shè)性。數(shù)學(xué)語言是很嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的,教師的提問,引導(dǎo),總結(jié)等言語對學(xué)生理解知識有著莫大的關(guān)系。同時,教師對自己的語言要有預(yù)設(shè)性,要講得精簡而明確。目標(biāo)的制訂,角色要正確。新課程目標(biāo)的主體是學(xué)生,所以說目標(biāo)表述是以學(xué)生的角度出發(fā)的,而我們教師常常將三個維度的目標(biāo)主體轉(zhuǎn)移為教師。這就需要教師認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn),改變以前的教學(xué)思想和教學(xué)理念。后緒:應(yīng)該來說,從兩位新教師身上折射出我們景東小學(xué)教師踏實勤勞,埋頭苦干,積極進(jìn)取的工作作風(fēng),相信經(jīng)過若干年的磨練,并且通過對自身的不斷要求,一定會對景東小學(xué)的教育教學(xué)工作添上濃濃的一筆?!队米帜副硎緮?shù)》評課 小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),是認(rèn)識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識和習(xí)慣是不同的,而這些知識和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡易方程以及將來學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。楊老師的這節(jié)課,正是基于以上認(rèn)識,找準(zhǔn)了知識的切入點(diǎn),充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導(dǎo)到新知學(xué)習(xí),完成了認(rèn)知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來說說我對這節(jié)課的認(rèn)識:緊密聯(lián)系生活實際新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說,數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的,楊老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材,比如:母子年齡、兒歌等,這些的設(shè)計使原來抽象的字母變得具體與富有情趣,并且楊老師還現(xiàn)場提取數(shù)學(xué)信息,創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對比的這一有趣的生活情境,營造了一個生動活潑的課堂氣氛。重視學(xué)生自主與合作,討論與交流的學(xué)習(xí)。本節(jié)課楊老師基本上是放手讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)行自主探究、合作交流的。比如本節(jié)課中,教師提出:選用一個你自己喜歡的(轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)://,請保留此標(biāo)記。)字母來表示自己的年齡,并用這個字母來表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學(xué)生先合作討論,然后自主完成,最后再拿出來大家交流。這種學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動為主動,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我認(rèn)為楊老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當(dāng),值得我學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn),使學(xué)生學(xué)的輕松,教師教的也輕松。比如:一個環(huán)節(jié),教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞,在此采用兒歌“數(shù)青蛙”,給學(xué)生帶來了無盡的歡樂,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,在玩中學(xué),樂中悟,充分體驗用字母表示數(shù)的方法,再一次體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂趣。全課教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構(gòu),又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu),充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程,是一節(jié)“新、趣、活、實”的好課。第四篇:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課稿《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課稿今天聽了路青好老師的課我覺得這節(jié)課,給我的第一感覺就是思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個物體或一個圖形的幾分之一向一個集體的幾分之幾的過度,是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。在意義上學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。路老師這節(jié)課能很好地把握教材,在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn),為學(xué)生營造探究的情境,并通過自主探索、實踐操作、合作交流,讓學(xué)生從具體到抽象,從具體表現(xiàn)在:一、注重學(xué)生對知識的體驗和探索的過程通過這節(jié)課可以感受到路老師設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,用身體去親身經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗,其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中,再次感悟平均分的概念,結(jié)合平均分,通過畫一畫、寫一寫,充分認(rèn)識二分之一、四分之一等,從而認(rèn)識幾分之一。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識,引導(dǎo)學(xué)生明確為什么桃子的個數(shù)不同,而其中的一份都是二分之一,每盤桃子都是六個其中的一份卻可以說成二分之一,三分之一,六分之一,八分之一等等,使學(xué)生加深對幾分之一的認(rèn)識,學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。二、加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)定位為:本冊教材主要是利用直觀的方式,使學(xué)生通過畫一畫、涂一涂等動手操作的方式,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)的大小。三、一些建議對于幾分之一的意義,老師說的太多了,建議老師可以放手讓學(xué)生多說。普通話一些地方不太標(biāo)準(zhǔn),老師要多練習(xí),糾正。第五篇:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識評課稿分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識評課稿教學(xué)方法把握得當(dāng),營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?!敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn):⒈尊重學(xué)生的知識體驗,找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時,陸老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),從學(xué)生熟悉折紙入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境,以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗,促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動。⒉挖掘生活素材,巧妙整合課程資源。新課程實施的一個突出變化,就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位,而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,想要達(dá)到的目標(biāo),以及學(xué)生的實際情況,對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造,創(chuàng)造性地使用教材,體現(xiàn)的是用教材,而不是拘泥于教材。陸老師整節(jié)課都是通過學(xué)生動手來理解各種分?jǐn)?shù)的意義,學(xué)生通過折、畫等方式在動手中理解分?jǐn)?shù)。這樣的設(shè)計更貼近生活,而且將知識化靜為動,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活之中處處有數(shù)學(xué),在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,才生成了如此經(jīng)典的課堂。⒊注重開展自主學(xué)習(xí),提供充分的探索空間?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。陸老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作,讓學(xué)生折一折,畫一畫,說一說,并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見,發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個性,給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺,學(xué)生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學(xué)生的思維,實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,解決問題的能力,又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。
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