【正文】 見物品價格顯示的數(shù)字，引入小數(shù)，非常貼切。對于這節(jié)課感觸頗多，現(xiàn)談?wù)勛约簬c看法；注重了數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是學生，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。殷老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活實際的情境，用商場里商品的價格，讓學生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生充分感受生活中數(shù)學的應(yīng)用，又把學到的新知應(yīng)用到生活中去，讓學生進一步感受數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)學生好學的內(nèi)動力，培養(yǎng)學生的學習興趣，重視引導學生經(jīng)歷知識的探究過程在教學中，我們要適時地給學生提供足夠的時空去體驗和探究，讓學生主動建構(gòu)知識，形成技能，發(fā)展思維。在這節(jié)課的學習過程中，學生通過自主畫一畫，分一分代表1元的正方形，初步感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。還充分調(diào)動學生自己任意制造小數(shù)，自主探索。激發(fā)了學生的興趣。讓學生在做數(shù)學的過程中體驗知識的生成過程，使學生很好地牚握了新知。重視知識延伸第 2 頁 數(shù)學知識百變莫測，不能只站在一個角度去思考。如果光從價格數(shù)字上說明小數(shù)的含義，只會讓學生以為小數(shù)只能表示價格，殷老師準確的引導學生從長度當中尋找小數(shù)，從把1米分十等份，引導學生把每段表示成分數(shù)，再利用新知試著表示成小數(shù)，引入了小數(shù)在長度當中的應(yīng)用。張曉軍：《小數(shù)的初步認識》這一課的教學這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對于三年級學生來說小數(shù)是比較抽 象的數(shù)學概念，對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。但孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此 殷老師把這節(jié)課的重點落在用米表示的小數(shù)的意義的教學上。為了能降低難度，殷老師努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂。殷老師在以下幾方面把握的比較好。，促進知識經(jīng)驗的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮學生已有的生活經(jīng)驗在教學中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學生生 活實際的情景，借助學生熟悉的商場價格標簽，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。再通過找身邊的小數(shù)，得出要研究的素 材，導入下一環(huán)節(jié)的教學。2．利用課堂生成資源，促進有效教學整節(jié)課內(nèi)容比較多，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。學生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米 的含義環(huán)節(jié)中，周老師充分利用學生已經(jīng)熟悉以元作單位的小數(shù)表示的含義來引導學生實現(xiàn)知識的遷移，同時及時抓住生成資源，利用米尺引導學生分析、發(fā)現(xiàn)用米 表示的小數(shù)的含義，從而達到學生將新知識內(nèi)化為自己的知識體系的目的。整個教學中有以下的不足：加強小數(shù)的認讀，促進有效教學在完成了學生對小數(shù)的基本認讀過后，由于學生是初步接觸小數(shù)，部分學生對小數(shù)部分的認讀易犯錯誤，因此在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，還應(yīng)結(jié)合課本教學插圖加強學生對小數(shù)的認讀，理解以元為單位的小數(shù)的實際意義，加深理解，為完成后面以米為單位的小數(shù)化寫第 3 頁 打下基礎(chǔ)。引入數(shù)軸，可以在數(shù)軸上方便表示小數(shù)。使學生明白小數(shù)還可以在多方面的領(lǐng)域起著重要作用，體現(xiàn)了數(shù)學知識的多樣性。總之，聽了殷老師條理清晰，使用多種手段激發(fā)學生的積極探求新知的學習興趣的課，讓我受益匪淺。閆海超：聽了我們學校殷老師的一節(jié)《小數(shù)的初步認識》，小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。它是學習小數(shù)的起始階 段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課我認為主要有以下心得：選取的素材貼近生活并富有科學性。本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習熱情，殷老師在課前安排學生對熟悉的日常用品、學習用品進行了實際調(diào)查，為學習新知識積累感性認識，為課堂學習做好準備。整節(jié)課 充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結(jié)合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：本子的價格、鉛筆盒的價格、老師的身高、同學的身高等，使學生認識到數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。層次清楚，重點難點突出。這節(jié)課殷老師先讓學生讀小數(shù)，再讓學生寫出小數(shù)，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中陳老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學生說一說1角 =1/、3分=3/、35厘米=35/100米=，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一 位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。還學生以課堂的主動權(quán)。本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，小組合作探究，讓學生通過把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中第 4 頁 認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過 程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的 作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。教學中，教師倡導教學民主，始終把學生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學習活動熱烈展開。整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學生間的交流、討 論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。教師語言風趣幽默，及時捕捉學生學習的錯誤，機智地加以引導。學生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學到新 知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學素養(yǎng)。主持人：根據(jù)各位老師的建議，我們把這課教學設(shè)計再調(diào)整，委托小殷在給大家上這一課，從而分析、解決我們教學中的困惑。第 5 頁