【正文】 整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學生間的交流、討 論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。這節(jié)課殷老師先讓學生讀小數(shù)，再讓學生寫出小數(shù)，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。閆海超：聽了我們學校殷老師的一節(jié)《小數(shù)的初步認識》，小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。發(fā)揮學生已有的生活經(jīng)驗在教學中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學生生 活實際的情景，借助學生熟悉的商場價格標簽，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。如果光從價格數(shù)字上說明小數(shù)的含義，只會讓學生以為小數(shù)只能表示價格，殷老師準確的引導學生從長度當中尋找小數(shù)，從把1米分十等份，引導學生把每段表示成分數(shù)，再利用新知試著表示成小數(shù)，引入了小數(shù)在長度當中的應(yīng)用。對于這節(jié)課感觸頗多，現(xiàn)談?wù)勛约簬c看法；注重了數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是學生，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣 的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表第 1 頁 格的對比，孩子們馬上就能回答出來。讓學生真正成為學習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進者。在學生進行自主探索、小組合作交流等學習活動中，我們看到學生認真思考，積極發(fā)言，熱情高漲，感受到了學生是這堂課的主角，而作為主角的他們是非常樂學的。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結(jié)合生活實際，使學生認識到數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。2010年4月26日第四篇：小數(shù)的初步認識評課稿《小數(shù)的初步認識》的評課稿段明容首先非常感謝各位領(lǐng)導和各位同行到我校指導工作,感謝你們給我們帶來了先進的教學理念，和良好的教研氛圍。我們下來還可以再探討一下。在傳統(tǒng)教育中，都提倡以教師為主導，學生為主體。數(shù)學就是要注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，孫老師這節(jié)課就做到了把整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)三者有機的結(jié)合起來。最后，徐老師又讓學生進一步體會生活中還有有哪些小數(shù)，這個小數(shù)除了在米、分米、元、角中有小數(shù)，在質(zhì)量、溫度等單位中也有小數(shù)最后環(huán)節(jié)，徐老師在變一變中讓學生體會單位也是可以改變的所以，徐老師這節(jié)課通過引導學生思考十分之幾可以表示什么這一關(guān)鍵問題展開學習活動第三篇：小數(shù)的初步認識評課小數(shù)的初步認識評課小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在語言表達上很清晰到位，語速稍微過急解釋稍多學生會容易無法參與到其中。讀小數(shù)、寫小數(shù)作為本節(jié)課學生要掌握的技能，但是在第二節(jié)課中既沒有給時間學生自主學習或者交流，直接出示小數(shù)的寫法，然后告訴學生就是這樣寫的，學生既沒有動口也沒有動手。一、在情景引入部分教師引入注重貼近學生的生活實際，以藝術(shù)節(jié)的排練為主線，容易引起學生的共鳴。本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，小組合作探究，讓學生通過把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中第 4 頁 認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習熱情，殷老師在課前安排學生對熟悉的日常用品、學習用品進行了實際調(diào)查，為學習新知識積累感性認識，為課堂學習做好準備。整個教學中有以下的不足：加強小數(shù)的認讀，促進有效教學在完成了學生對小數(shù)的基本認讀過后，由于學生是初步接觸小數(shù)，部分學生對小數(shù)部分的認讀易犯錯誤，因此在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，還應(yīng)結(jié)合課本教學插圖加強學生對小數(shù)的認讀，理解以元為單位的小數(shù)的實際意義，加深理解，為完成后面以米為單位的小數(shù)化寫第 3 頁 打下基礎(chǔ)。為了能降低難度，殷老師努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂。還充分調(diào)動學生自己任意制造小數(shù)，自主探索。殷老師在鉆教材、定教法的同時，善于用“心”去讀“懂”學生。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多按照教學書中的過程來進行教學，注重扎實，有效。課堂上在教學小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實。熊老師對本內(nèi)容的教學，其教學起點把握準確，不是按部就班地先學小數(shù)的意義再學讀寫，最后練習，而是先從學生有一定基礎(chǔ)的讀寫開始，再重點突破小數(shù)的意義。激發(fā)了學生的興趣。殷老師在以下幾方面把握的比較好。引入數(shù)軸，可以在數(shù)軸上方便表示小數(shù)。整節(jié)課 充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的實際開展學習活動。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過 程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。但在處理時注意一下細節(jié)會達到更好的效果，如采用實物的衣服或?qū)嵨锏臍馇虻雀芤饘W生的興趣，有助于調(diào)動課堂的積極性。建議板書時要將讀作與寫作標準的格式展示在黑板上。在實際操作的過程中學生的參與度還是不夠，最好能給多點時間給學生探索，讓學生自己生成結(jié)論會更棒。它是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。這節(jié)課孫老師先讓學生讀小數(shù)，再讓學生說小數(shù)點的位置，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。但是，隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越認為學生主體作用的發(fā)揮比教師的主導作用更為重要，這充分說明我們不是在教人，是在育人、樹人。，是不是應(yīng)該強調(diào)一下，是把1元錢平均分成10份，一角就是其中的一份，所以是十分之一。當然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)非常精彩的教研課《小數(shù)的初步認識》。二、以生為本，重視學生在學習活動中的主體地位“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把講堂變學堂”這是生本教育的基本理念。好的教學活動，應(yīng)是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！第五篇：小數(shù)的初步認識評課記錄（寫寫幫整理）小數(shù)的初步認識評課記錄參加人：數(shù)學組教師 主持人：王艷玲 內(nèi) 容：主持人：本學年我們對小組合作學習在數(shù)學課堂上存在的困惑進行研究，目的在于創(chuàng)新數(shù)學課堂，提高課堂教學的有效性。我覺得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分數(shù)