【文章內(nèi)容簡介】 有怎樣的學習成果呢？部分學生會把1米平均分成10份，1份是1分米，取其中的3分就是3分米，沒有用米作單位表示出3分米，但是他有表達出米與分米之間的關(guān)系。部分學生會把1米平均分成10份，取其中的3分就是3分米，也可以用十分之三表示部分學生會把1米平均分成10份，1份就是1分米，取其中的3分就是3分米，也就是十分之三米通過學生的這些活動，學生就明白了把1米平均分成10份，這樣的3份就用十分之三來表示，所以，這是一個非常重要的學習活動，有了這樣的一個活動之后，徐老師繼續(xù)動態(tài)引導(dǎo)學生體會把把1米平均分成10份，取其中的3分就是3分米，也就是十分之三米，顯然這樣一個體驗還是不夠的，徐老師繼續(xù)演示把1米平均分成10份，取其中的1分就是1分米，也就是十分之一米，取4份就是十分之四米通過這些素材，學生也就明白了3分米、1分米、4分米與1米之間的關(guān)系，3分米就是十分之三米、1分米就是十分之一米、4分米就是十分之四米，、學生有了這樣的基礎(chǔ)之后，我們就可以去解決剛開始提出的問題：王剛的身高1米3分米等于多少米？徐老師對與這問題也處理的非常好，怎樣把1米3分米合起來寫？學生出現(xiàn)了多種答案（）而這時教師的引導(dǎo)，學生的辨析非常關(guān)鍵，可以讓學生真正體會小數(shù)點的重要性，小數(shù)點可以把米和分米隔開，這樣就讓學生有了解決問題的過程，答案也自然出來了。1米3分米=，這也是進一步學習小數(shù)的基礎(chǔ)接下去，徐老師出示元和角這樣一個素材，讓學生比較他們有什么共同的地方，讓學生體會不同素材內(nèi)在的共同特點，米與分米是10進關(guān)系，元和角也是10進關(guān)系。都是10進關(guān)系，那如何用元來表示這樣的1角、3角、5角呢？徐老師也設(shè)計了這樣一個作業(yè)讓學生自主完成，非常好哦，通過這些素材，進一步豐富了學生對小數(shù)的認識。在此基礎(chǔ)上，徐老師又提出了另一個問題，這樣的例子還有嗎?學生提出了很多類似的例子。最后，徐老師又讓學生進一步體會生活中還有有哪些小數(shù)，這個小數(shù)除了在米、分米、元、角中有小數(shù)，在質(zhì)量、溫度等單位中也有小數(shù)最后環(huán)節(jié)，徐老師在變一變中讓學生體會單位也是可以改變的所以，徐老師這節(jié)課通過引導(dǎo)學生思考十分之幾可以表示什么這一關(guān)鍵問題展開學習活動第三篇：小數(shù)的初步認識評課小數(shù)的初步認識評課小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。它是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義，為四年級學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)的大小變化打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課我認為主要有以下優(yōu)點：選取的素材貼近生活并富有科學性。本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習熱情，孫老師把本節(jié)課的目標定位在學生熟悉的日常用品、學習用品上，為學習新知識積累感性認識。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的生活實際開展學習活動。從已學知識過渡到新課的開展，再到練習鞏固，都聯(lián)系生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：火腿腸的價格、牛奶的價格、同學的身高等，使學生認識到數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。層次清楚，重點難點突出。數(shù)學就是要注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，孫老師這節(jié)課就做到了把整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)三者有機的結(jié)合起來。這節(jié)課孫老師先讓學生讀小數(shù)，再讓學生說小數(shù)點的位置，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中孫老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學生說一說1角 =、1分=、1分米=110米=，就是從整數(shù)過渡到分數(shù)，再引出小數(shù)，這就把整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)三者緊密聯(lián)系起來了，從而使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義。既：10分之幾就是一位小數(shù)，100分之幾就是兩位小數(shù)。同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。還給學生課堂的主動權(quán)。本節(jié)課，在教學中充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念。在傳統(tǒng)教育中，都提倡以教師為主導(dǎo)，學生為主體。但是，隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越認為學生主體作用的發(fā)揮比教師的主導(dǎo)作用更為重要，這充分說明我們不是在教人，是在育人、樹人。這就要求我們教師在教學中，要通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學生獨立思考，自主探究，合作交流等方式掌握新知。這節(jié)課孫老師就做到了這一點。她首先讓學生通過獨立思考，自主探究，把1元平均分成10份、100份，用分數(shù)表示出來，自主地建構(gòu)起整數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，然后引導(dǎo)學生通過猜測、舉例、驗證、自主探究等，認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，教師積極有效地引導(dǎo)學生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。下面，對這節(jié)課我有幾點小小的不成熟的看法，我把它提出來供大家一起探討，請孫老師不要見外：、兩位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系時，其實這里也是本節(jié)課理解小數(shù)的意義的關(guān)鍵，十分之幾就是一位小數(shù)，100分之幾就是兩位小數(shù)，不應(yīng)該說成是：“百分之幾就是零點零幾”，比如：30厘米=米，寫成分數(shù)是“百分之三十”，就不能寫成“”。我們下來還可以再探討一下。，是不是應(yīng)該強調(diào)一下，是把1元錢平均分成10份，一角就是其中的一份，所以是十分之一。這里要讓學生明白是平均分，不能隨便分。3．我認為可能是老師有一點緊張吧，“二三點二三”，其實老師都強調(diào)過了，但是學生在說的時候一個學生出現(xiàn)問題老師沒有聽出來，也就“沒有及時糾正”過來，全班在齊讀時也出錯，老師還是沒有聽出來。這個，下來有必要再強調(diào)一下。，學生好像不太明白為什么中間要寫一個“0”，就是一枚一元的硬幣和一個5分硬幣，就是應(yīng)強調(diào)：“元和分”之間還有“角”這個單位，要用“0”占位，不能把5分寫在角的位置上。要求寫成小數(shù)要用“元”作單位，這里實際上整數(shù)部