【正文】 這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認真研究教材后發(fā)現這部分知識并無探究價值，用分數表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規(guī)定，不需要孩子們去探究。因此，我借助課件幫助學生講解。我首先讓學生回顧米、分米；米和厘米的關系，這樣學生再用分數表示的時候就比較容易理解了。進而直接告訴學生十分之幾用一位小數表示，百分之幾用兩位小數表示。通過一步一步引導，讓學生明白小數點右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學生很快就明白了小數在長度單位中的實際含義。四、習題設計方面我采用離現實生活很近的情景讓學生想一想，說一說。猜謎語是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學到知識。最后對學生進行思想品德教育。五、課堂小結淺談收獲主要讓學生體會到學會知識的快感，從而激發(fā)學生進一步學習的求知欲板書設計：小數的初步認識，……叫做小數小數點1分米==3分米==18厘米=1米31厘米=小數初步認識說課稿10一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第9192頁的內容， 完成練習二十中的12題。二、教學目標：基礎知識：結合情境初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱，知道整數和自然數?；炯寄埽耗苷_地認讀寫一位小數，并用小數解決生活中簡單的問題。基本思想：讓學生在經歷在生活中體驗小數的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉化“等推理的數學思想。基本活動經驗：在經歷小數含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數學學習和解決問題的經驗。情感與態(tài)度：進益步體會數學與生活的緊密聯系，通過了解小數的產生和發(fā)展過程，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心。三、教學重難點：重點： 初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱。 能正確地認讀寫一位小數，并用小數解決生活中簡單的問題。難點： 知道十分之幾可以用一位小數表示，經歷小數含義的探索過程，并用小數解決生活中簡單的問題。四、教學準備：多媒體課件五、教學過程：一、復習導入，揭示課題師：同學們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數是什么數？1/2 、3100 、2/4 1/3 、生： 1/2 是分數；2是整數； 35是整數 ； 100是整數； 2/4 是分數； 1/3是分數。師：我們以前學過像 3100這樣的整數，還學過像 1/2 、2/4 、1/。生活中你還見過什么數？生:數字中帶小圓點的數師：數字中帶小圓點的數我們叫做“小數”，你在哪里見到過小數呢？生：在超市，每樣物品多少錢有小數；也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數量身高時。量體溫時，師:同學們真的很善于觀察,生活中有許多的小數，小數和我們的生活聯系很緊密，今天老師就和大家一起來研究小數，好不好？(板書課題)二、自主合作，探究新知（一）結合情景，認識小數的讀寫。小數的認識師：老師也找到了一些有關小數的信息，請大家觀察這些數，有什么共同特點？生1：這些數中間都有小圓點生2：小數點前面有數，小數點后面也有數。師:同學觀察很仔細。 這樣中間有一個小圓點的數，叫做小數。師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數？生1：生2：生3：師總結：剛才同學們說了這么多小數，說明小數就在我們身邊，我們的生活也離不開小數。師：我們認識了小數，這些小數你會讀嗎？誰能試一下？生：（根據學生回答板書：讀作：三點四五）師：小數的中間這個小圓點叫做“小數點”，讀作“點”，小數點是小數的重要標志。我們以小數點為界，小數點前面的部分是整數部分，小數點后面的部分是小數部分。多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片，師：請同學們來試讀其它的小數生：學生讀出小數。（結合具體的情境，學生讀出小數，體會小數在實際生活中的應用）師：剛才我們讀了這么多小數，誰能說一下我們應怎么讀小數呢？生：整數部分按照整數的讀法去讀，小數部分要按照順序讀出每個數字。（三）教學例1。師：學校組織同學們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。生2：，1米用1表示， ，師：？生：把一米分成10份，一份就是1/10米，師：剛才這名同學說的非常好，其實小數和我們以前學過的分數有著非常密切的聯系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書）生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是十分之一米師：1/。請同學們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題：教師在大屏幕上出示：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫成（ ）米。3分米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數嗎？生1：8分米是8/10米，生2：6分米是8/10米，師：小紅身高1米3分米，寫成小數是多少米？為什么？生 ：。因為1米是1米，3分米是3/10米。通過分數和小數之間的關系，理解小數的含義師：1分米是1/10米，？生： 1/10米＝師：3分米是3/10米。怎樣用式子表示？生： 3/10米＝師：如果老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？1/10 = 3/10 = （板書）師：誰來讀一讀這幾個式子。師：根據上面的規(guī)律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（ ） 7/10＝（ ） 9/10＝（ ）生：4/10＝（ ） 7/10＝（ ） 9/10＝（ ）師：通過觀察，你能發(fā)現什么？生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點幾生2：十分之幾就可以寫成零點幾師：在線段圖上， 嗎？ （學生理解分數和小數的關系后，脫離分數，理解小數的意義。）師：請同學們完成課本92頁做一做三、實踐應用，鞏固提高朋友聚會，小數進入藍房子，不是小數的進入粉房子。師：動物朋友舉行聚會，小數進入藍房子，其它的數進入粉房子，誰能說一說這些動物都應進入那個房子呢？多媒體出示課件練習二十課件師：請同學們讀出下面的小數，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數的？我來填小數(1)用小數表示陰影部分的面積師：誰會來填這些小數呢，并說一說是怎么想的？四、了解歷史,拓展知識我國古代用小棒表示數。為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。在西方，小數出現很晚。最早使用小圓點作為小數點的是德國數學家克拉維斯。 還有一部分國家是用逗號表示小數點的。五、課堂小結師：同學們這節(jié)課表現得非常不錯，誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢？師：看來同學們的收獲可真不少，今天我們又認識了“數”家族的一個成員小數，小數在我們生活中應用廣泛，對于小數你還想知道哪些？下課后同學們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中，請同學們多觀察小數并正確使用小數。小數初步認識說課稿11各位評委、各位老師：大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材西師版三年級下冊的《小數的初步認識》。一、說教材《小數的初步認識》是三年級下冊第五單元的內容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。這是學生第一次接觸小數，學好這部分內容，使學生初步認識小數，為以后繼續(xù)學習小數的知識奠定堅實的基礎。二、說設計理念聯系兒童的生活認識小數。本節(jié)課我從學生已有的生活經驗出發(fā)，選取了兒童生活實際的情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。以“元、角、分”等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。這適應了兒童的年齡特征，使學生易于接受，便于學生聯系實際，來初步認識小數的含義。調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。在課堂設計中注意提問的深度，提高問題的思考價值。在提問時，關注學生的思維認知水平，重視學生思考能力的培養(yǎng)。把握好教學要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數，小數的認、讀、寫，也僅限于小數部分不超過兩位的小數。三、說教學目標根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：認知目標：聯系小數在現實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會讀、會寫簡單的小數，知道小數各部分的名稱。能力目標：在理解小數的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數的發(fā)展，感受數與現實生活的聯系。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發(fā)他們熱愛數學的情感。四、說教學重難點教學重點：能認、讀、寫簡單的小數。教學難點：會把以元為單位的小數寫成幾元幾角幾分的數。五、說教法學法教學方法：根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的能動性，引導學生觀察、分析、發(fā)現規(guī)律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的認識。在教學中要做到有扶有放，扶放有度。使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。學習方法：學生在課前進行社會調查，上課時積極參與學習活動，在主動探究中獲取新知識。把數學探究活動與知識的學習有機地結合起來，通過學生的獨立思考和合作探究概括出以元為單位的小數的實際含義。六、說教學準備多媒體課件七、說教學過程本節(jié)課我安排了四個教學板塊：（1）創(chuàng)設情境，激趣導入；（2）聯系生活，探究新知；（3）實際運用，鞏固認識；（4）課堂小結，體驗成功。第一版塊：創(chuàng)設情境，激趣導入在新課前，我布置孩子們調查一下身邊超市的任意五種商品的價格。一上課，我就讓他們把自己調查的結果和同學們進行交流。在學生匯報的同時，我在黑板上板書，板書時注意將這些當數分成兩類，即整數和小數。然后請學生仔細觀察黑板上的數，跟我們以前學的整數一樣嗎？那這些數有什么共同特點呢？通過小組同學交流發(fā)現這些數中間都有一個小圓點，從而引出今天探究的內容。（板書課題：小數的初步認識）設計意圖：新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。第二板塊：聯系生活，探究新知第一步驟是聯系生活實際，認、讀、寫小數。出示情境圖：幾位同學去商場買水果的情景。教師引導學生仔細觀察，表示水果的質量數有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。后教師小結這樣的數叫小數，中間都有一個小圓點，叫做小數點。小數點前面是整數部分；小數點后面是小數部分。并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。引導學生發(fā)現整數部分的數和小數部分的數在讀法上不同，整數部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數部分與整數部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：）我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。教師說幾個不同類型的小數，學生寫一寫。學習寫小數，師示范寫，學生學著寫。讓學生注意小數點的位置和寫法。設計意圖：小數的讀法和寫法是相對比較簡單，部分學生已經能結合生活中的經驗讀出簡單的小數，所以我讓學生自己嘗試去解決。個別學生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調動學生的生活經歷和已有知識，進行知識經驗的遷移，又能使學生在學會的同時，節(jié)約更多的時間去突破教學難點。第二步驟是理解用“元”做單位的小數表示的意義出示情境圖，教師引導學生看商店的價目表。讓同學們仔細想想，這些東西賣多少錢，由學生回答，讀小數。師舉例說明：整數部分表示的是幾元，小數部分小數點第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（）學生自己填一填，再全班反饋。第三板塊：實際運用，鞏固認識《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。小數存在我們的生活中，現在又以幫同學測量身高的方式讓學生用小數來讀出身高，1點幾厘米。用小數表示同學的身高。由生獨立做，再在反饋中讓學生進一步理解怎樣用小數表示身高。第四板塊：引導學生總結讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數的含義，體會小數在現實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。八、設計說明根據義務教育階段數學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設計時，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學習過程體現自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。以上是我對本節(jié)課的設計說明，不足之處，請各位指正，謝謝！小數初步認識說課稿12一、說教材本節(jié)課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統(tǒng)的學習小數的知識奠定堅實的基礎。小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。二、學情分析：小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視