【正文】 慧交鋒”中拓展了學(xué)生的橫向和縱向的思維力、想象力、感知力，因而促進(jìn)了智力的發(fā)展?？陬^作文對(duì)意志品質(zhì)的培養(yǎng)作用也是很大的，尤其是自覺(jué)性、果斷性、自制性的養(yǎng)成。受口頭作文語(yǔ)言氛圍的影響，可以減少學(xué)生意志品質(zhì)的獨(dú)斷性（即“固執(zhí)己見(jiàn)”），減少語(yǔ)言使用的盲目性，長(zhǎng)期堅(jiān)持則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的自覺(jué)性?？陬^作文表述、修改都需要直接、迅速，有利于意志品質(zhì)果斷性的培養(yǎng)。不斷的口頭作文鍛煉，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成正確使用語(yǔ)言的習(xí)慣，“約束”自己不規(guī)范語(yǔ)言的使用。小學(xué)生只有把他們所見(jiàn)到的，所想到的，所感受到的等等，用自己豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能形成豐富的文本，真正做到下筆如有神。九、堅(jiān)持寫(xiě)日記也是作文訓(xùn)練的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫(xiě)看到的，可以寫(xiě)聽(tīng)到的，也可以寫(xiě)想到的，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。比如：看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外實(shí)踐活動(dòng)等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會(huì)用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然而然得到提高。對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的的建議首先，針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理，從培養(yǎng)興趣入手 興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的內(nèi)在動(dòng)力。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！边@句話很清楚的說(shuō)明了興趣的重要性。因此，針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的厭惡、恐懼心理，首先培養(yǎng)他們對(duì)作文的興趣。教師在上課時(shí)，可以用富有魅力的語(yǔ)言，生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，鼓勵(lì)他們大膽的寫(xiě)出自己想說(shuō)的話來(lái)。這就需要教師在作文教學(xué)的前奏創(chuàng)設(shè)一定的作文情境。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)善于在作文教學(xué)的前奏中下功夫，那就是精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，激活學(xué)生的記憶，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可從如下幾個(gè)方面去著力：用教師自身的感受去創(chuàng)設(shè)情景；用多彩的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。”造成目前學(xué)生作文現(xiàn)狀的主要原因，應(yīng)該是作文環(huán)境的單一，可供協(xié)作的材料太少，總是寫(xiě)那些司空見(jiàn)慣的事，難以勾起他們的表達(dá)欲望。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑而流個(gè)不息?！币虼私處熞寣W(xué)生充分開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村的生活資源、教育資源，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,使他們主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中去。為學(xué)生開(kāi)拓開(kāi)發(fā)作文的源泉，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村本就是個(gè)天地廣闊、五彩繽紛的世界。生活本就豐富多彩，山川田野、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等。還應(yīng)有意識(shí)有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)，如在母親節(jié)里要求學(xué)生為媽媽做一件事；順應(yīng)節(jié)日的變換開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，如三月的文明禮貌月，組織“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，五月的植樹(shù)節(jié)，組織“多植樹(shù)，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的活動(dòng)等。其次，作文教學(xué)中遵循從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)存在讀寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)程序較為單一，作文教學(xué)無(wú)序列，無(wú)計(jì)劃，課內(nèi)與課外不能很好的結(jié)合。學(xué)生到大自然中去看了，聽(tīng)了，有很多想說(shuō)的話要說(shuō)，要盡量給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)、機(jī)會(huì)。同時(shí)，還忽略了學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)的這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，忽略了在這一過(guò)程中學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互切磋給學(xué)生習(xí)作帶來(lái)的活力與優(yōu)勢(shì)。再次，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，養(yǎng)成良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，要使學(xué)生能寫(xiě)好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作能力，良好的寫(xiě)作習(xí)慣。首當(dāng)其沖的是要上好閱讀課。從閱讀教學(xué)入手，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。因?yàn)槟７率莾和奶煨?。總之，生活是?chuàng)作的唯一源泉，離開(kāi)生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，小學(xué)生作文也是如此。教師的作文教學(xué)指導(dǎo)針對(duì)性要明確，指導(dǎo)過(guò)程須循序漸進(jìn)，否則無(wú)助于學(xué)生觀察、描述能力的培養(yǎng)，也會(huì)造成學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作缺乏成就感，形成對(duì)抗、應(yīng)付、依賴等不良心理。作文教學(xué)要與落實(shí)素質(zhì)教育的要求緊密結(jié)合。參考文獻(xiàn)：：《開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2008年10月2.《新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)》2010年02期：《教育學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社,1994年6月 ：《論葉圣陶的語(yǔ)文教育思想》福建師范大學(xué)出版社2001年 ：《教師的20項(xiàng)修煉》，華東范師大學(xué)出版社，2008年4月第五篇：實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)的方法在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，所以不能由教師來(lái)代替學(xué)生閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的情感、思維活動(dòng)中有所思考、有所感悟，讓學(xué)生能受到情感的熏陶，加深體驗(yàn)、理解，從而讓學(xué)生能夠享受到審美的樂(lè)趣、獲得啟迪。因此怎樣對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行有效教學(xué)，這就需要教師們的共同努力。一、在閱讀中激發(fā)參與興趣我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，也只有讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才能參與到閱讀學(xué)習(xí)中，因此怎樣在閱讀教學(xué)中激起學(xué)生的閱讀興趣，這就是我們首先要思考的問(wèn)題。很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，都是學(xué)生寫(xiě)讀后感，有的甚至還要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)也要記錄好句、好段，那么在學(xué)生背負(fù)著這樣的壓力、負(fù)擔(dān)時(shí)，會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣、會(huì)主動(dòng)去閱讀嗎？因此在教學(xué)的時(shí)候，就要先激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，比如說(shuō)可以使用多媒體教學(xué)，來(lái)讓“靜止”的課本變得“動(dòng)態(tài)”，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力。像是在講《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，對(duì)于蝴蝶“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”這些動(dòng)詞可以制作出動(dòng)畫(huà)（蝴蝶飛過(guò)花叢的圖片、穿過(guò)樹(shù)林的圖片、越過(guò)小溪的圖片），從而幫助學(xué)生更好理解，讓學(xué)生通過(guò)這些直觀、形象的動(dòng)畫(huà)能夠輕松掌握到動(dòng)詞用法，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、在閱讀中培養(yǎng)思考能力在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們不光要重視學(xué)生有沒(méi)有讀懂、有沒(méi)有理解，更要通過(guò)課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能在思考中學(xué)習(xí)。小學(xué)生的心理品質(zhì)、知識(shí)水平都比較低，如果在教學(xué)的時(shí)候教師不引導(dǎo)，那么學(xué)生對(duì)課文的思考只會(huì)停留到字句或是表面情節(jié)上，因此在教學(xué)的時(shí)候，教師是可以先讓學(xué)生通讀一下課文，然后再提出問(wèn)題。比如說(shuō)十里長(zhǎng)街送總理一文中，有一位老奶奶背靠著洋槐樹(shù)，耐心又焦急的等待著，這時(shí)教師就可以問(wèn)學(xué)生，為什么說(shuō)老奶奶既耐心又焦急，這樣表達(dá)是否矛盾，那么學(xué)生要想回答出這個(gè)問(wèn)題，就要認(rèn)真的去思考，找到老奶奶又耐心有焦急等待的原因。每一篇課文都有自己的主題思想，那么教師就要教會(huì)學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)要體會(huì)文中情感、感悟全文。比如說(shuō)在講難忘的八個(gè)字時(shí)，教師可以根據(jù)殘疾兒童心理來(lái)激起學(xué)生的思考，讓學(xué)生設(shè)想一下，如果自己是文中的女孩會(huì)怎樣做，或者是評(píng)價(jià)一下倫納德老師的做法怎樣，這樣讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，可以引發(fā)學(xué)生更多的思考，從而讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。三、在閱讀中養(yǎng)成良好語(yǔ)感語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要想學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，那么就要有豐富的積累和良好的語(yǔ)感，通過(guò)積累來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，那么首先就要從閱讀開(kāi)始，讓學(xué)生在積累中不斷成長(zhǎng)，通過(guò)閱讀積累一些好詞好句、思維材料、情感材料、形象材料來(lái)增強(qiáng)自身語(yǔ)感，讓學(xué)生閱讀各類的有益讀物，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。比如說(shuō)很多朗朗上口的古詩(shī)詞都是很有語(yǔ)感的，像是學(xué)生讀“床前明月光，疑是地上霜”的時(shí)候，就會(huì)在腦海里浮現(xiàn)出皎潔的月光灑向床頭這樣的畫(huà)面，因此就要讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章，從中找出自己的喜歡的詞句，反復(fù)閱讀，那么這樣長(zhǎng)期不斷的積累下來(lái)，也就自然而然的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。四、在閱讀中開(kāi)拓思維空間教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，不能只是停留于課本，要拓展、延伸課文，從而激發(fā)學(xué)生的想象力、開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。我們可以針對(duì)某篇文章，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文中人物的理解來(lái)扮演角色，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維。像是在講秦始皇兵馬俑一文的時(shí)候，其中有描寫(xiě)地下軍陣這一段，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)“軍陣中，讓學(xué)生把自己當(dāng)成軍陣中的一個(gè)兵馬俑，然后根據(jù)自己的所處位置進(jìn)行模擬表演，這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到包抄、側(cè)翼、前鋒這些詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生了解到更多課外知識(shí)。五、在閱讀中提高寫(xiě)作水平閱讀和寫(xiě)作，這兩者是不可分開(kāi)的，要想寫(xiě)出好的作品，那么首先就要多閱讀文章，積累大量的字詞句，從而提升自己的寫(xiě)作水平。像是低年級(jí)寫(xiě)句子、中年級(jí)寫(xiě)片段、高年級(jí)寫(xiě)具體的事件、活動(dòng)、動(dòng)物、人物這些都不是一日之功，是要教師認(rèn)真、耐心來(lái)傳授學(xué)生閱讀方法，從而讓學(xué)生可以勤動(dòng)手、勤動(dòng)筆。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，不但要重視詞匯、字音的準(zhǔn)確，而且還要有相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)、表情，從而讓學(xué)生了解到作者的思想和文章的背景。然后在閱讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)始提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生能夠逐漸把口頭的語(yǔ)言轉(zhuǎn)成書(shū)面的語(yǔ)言。比如說(shuō)在講匆匆一文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生誦讀“燕子去了有再來(lái)的時(shí)候～桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候”這段，然后讓學(xué)生以此來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，閱讀教學(xué)既是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，進(jìn)行閱讀教學(xué)不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、想象力、寫(xiě)作能力，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師首先就要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)不同的文章內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，充分將課內(nèi)課外閱讀結(jié)合一起，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而真正提高學(xué)生閱讀的能力、水平。參考文獻(xiàn)：[1] ——兼與大陸《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的比較[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011，（12）[2] 王亞萍， 提高閱讀教學(xué)效率——新課程下小學(xué)閱讀教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（07）[3] “聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”——以武鳳霞老師執(zhí)教的《月球之謎》為例[J].江蘇教育研究，2011，（05）[4] ——第七屆閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)課例的啟示[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，