【正文】 像是在講秦始皇兵馬俑一文的時候，其中有描寫地下軍陣這一段，那么教師就可以引導學生“走進“軍陣中，讓學生把自己當成軍陣中的一個兵馬俑，然后根據(jù)自己的所處位置進行模擬表演，這樣學生就會聯(lián)想到包抄、側(cè)翼、前鋒這些詞語，從而讓學生了解到更多課外知識。作文教學要與落實素質(zhì)教育的要求緊密結(jié)合。農(nóng)村本就是個天地廣闊、五彩繽紛的世界。這樣，學生的寫作水平自然而然得到提高。用現(xiàn)代漢語寫文章，書面語言和口頭語言是一致的，在這個意義上說口頭表達的訓練也就是書面表達的訓練”。讓學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極想象，勇于創(chuàng)新和實踐，把活動推向更高的層次。較優(yōu)秀的也可向校廣播站投稿或推薦向報刊發(fā)表。標點符號屬于無聲的語言，以標點作為文章的標題，可使文題新穎獨特，引發(fā)讀者要看個究竟的興趣。學生通過反復(fù)朗讀、精讀品味，體會到語言的魅力。二、培養(yǎng)學生閱讀習慣，豐富寫作詞語。學生們常年與農(nóng)作、田園為伴，眼中少不了瓜果梨桃，只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風光，為農(nóng)村學生作文素材注入鮮活的源頭活水。家庭經(jīng)濟的不寬裕在一定程度上影響了孩子的行動乃至思想。如高年級的作文學生只知道用三段式來寫，具體的在什么樣的情況下可列一個自然段，怎樣用過渡句過渡段來加強文章內(nèi)部的銜接，學生無法把握。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學語文新課程標準對寫作提出的課程目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。教學語言的好壞同講授效果有密切關(guān)系。當然，問題的深淺度、闊窄度要視學生的年齡段和年級段設(shè)計。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。因此，在實踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實現(xiàn)有效課堂教學的保證。當然，問題的深淺度、闊窄度要視學生的年齡段和年級段設(shè)計。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。教師要抓住小學階段學生的心理特征，運用評價功能培養(yǎng)他們的閱讀情趣，提升他們閱讀的積極性，形成主動閱讀的良好習慣。先學后教法不但可以彌補上課時間短而不夠用的缺陷，而且它可以將每一個學生看成是一個充滿多樣化發(fā)展可能、活力四射的生命體，對激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的自信心都有一定的幫助，有效地體現(xiàn)了教育的核心價值觀。本文羅列實踐中被證明的、易于小學生理解和掌握的閱讀教學方法以方便教師的教學。小學低年級閱讀教學一般用第5四個途徑創(chuàng)設(shè)情境，在進行高年級的教學時一般采用第6四個途徑創(chuàng)設(shè)情境。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。教學本課時如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調(diào)動，因為學生對威尼斯了解非常少。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等?！皩?。講授是最經(jīng)驗便捷的教學方法，講授不是純粹“填鴨”“灌輸”?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。三、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學有效性講授是課堂教學中最常見、最基本的教學方法，課堂教學的開展離不開講授。部分教師教學受應(yīng)試教育的影響，淡化作文教學，滿足于學生抄背優(yōu)秀作文。一、農(nóng)村小學生的作文現(xiàn)狀首先表現(xiàn)在作文題材的雷同，單一。作文中標點符號的使用也存在諸多問題，有的無區(qū)別的亂用，什么地方都用上句號；有的不知在什么地方斷句，什么時候想起來就在什么地方點一下，以至寫出來的話時斷時續(xù)等等。語文教師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。勞動對孩子們來說再熟悉不過了，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。當然，溝通讀和寫之間的橋梁，是一個循序漸進的過程，不能操之過急。目標的明確避免了學生觀察的隨意性、盲目性，使學生能按照一定的重點和順序，有意識地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到問題弄清為止。冰心說：“寫文章要有科學的態(tài)度，也就是認真誠實，實事求是，沒有科學的態(tài)度，一定寫不出真摯感人的文章。這些任務(wù)雖然很重要，但并不是中心任務(wù)，中心任務(wù)應(yīng)該是“靈感”的訓練。只要是書上和其他同學沒有用過的,哪怕只是一個句子的敘述,一個詞語的新用法,教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵,讓學生嘗到獨立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅,樹立他們獨立寫作的信心,也借以激起其他學生的創(chuàng)造欲。進行班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。教師在上課時，可以用富有魅力的語言，生動有趣的故事激發(fā)學生的寫作欲望，鼓勵他們大膽的寫出自己想說的話來。農(nóng)村小學的語文教學存在讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，教學程序較為單一，作文教學無序列，無計劃，課內(nèi)與課外不能很好的結(jié)合。像是在講《臺灣的蝴蝶谷》時，對于蝴蝶“飛過、穿過、越過”這些動詞可以制作出動畫（蝴蝶飛過花叢的圖片、穿過樹林的圖片、越過小溪的圖片），從而幫助學生更好理解，讓學生通過這些直觀、形象的動畫能夠輕松掌握到動詞用法，從而激發(fā)起學生的學習興趣。比如說在講匆匆一文的時候，教師可以讓學生誦讀“燕子去了有再來的時候～桃花謝了有再開的時候”這段，然后讓學生以此來進行仿寫，這樣不但加深了學生對文章的理解，而且還可以提高學生的寫作水平。三、在閱讀中養(yǎng)成良好語感語文學習是一個長期的過程，要想學習好語文，那么就要有豐富的積累和良好的語感，通過積累來培養(yǎng)語感。首當其沖的是要上好閱讀課。葉圣陶老先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。不斷的口頭作文鍛煉，會使學生養(yǎng)成正確使用語言的習慣，“約束”自己不規(guī)范語言的使用。學生有了濃厚的寫作興趣，興趣成為最佳的動力，許多學生以作文為樂事，并致力于習作鍛煉，養(yǎng)成了良好的寫作習慣，水平有了較大提高。如果不及時寫不來，這種靈感就帶不來“習作”欲望，靈感就消失無蹤了。所以，我首先是對學生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。話題作文要求在以話題內(nèi)容為范圍的前提下自擬題目。學生對這些看似平常的詞語有了深入的認識之后，作文時遣詞造句自然有方法可用，有規(guī)律可循了。同時班級也利用班會組織讀書交流會、朗讀比賽等活動。結(jié)合多年的教學，我認為小學作文教學可以從以下幾個方面入手：一、引導學生細心觀察生活，充分積累寫作素材。知識的欠缺還造成了學生心理的劣勢，那就是膽小、羞怯，尤其怕見生人，不能敢想敢說，這樣給學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響。其次，作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感。??????????8六、突出寫作訓練中心任務(wù)“靈感”的訓練。講授是最經(jīng)驗便捷的教學方法，講授不是純粹“填鴨”“灌輸”。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學生積極思維，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，使課堂教學收到事半功倍的效果。了解威尼斯水城的獨特風情和學習作者抓住事物特點描寫的方法是本課的重點和難點。好的教學語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。教師不得不大聲喝叱學生“不準說話。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學生積極思維，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，使課堂教學收到事半功倍的效果。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等?；鹚?9。四、科學評價教學法在小學語文閱讀教學的傳統(tǒng)模式下，閱讀教學的評價方法主要是通過語文考試的成績來實現(xiàn)的，通過成績反饋學生的閱讀水平。后教則是指教師根據(jù)學生自學中遇到的難點和練習中的困惑組織本堂課的教學內(nèi)容，根據(jù)各小組匯報自學[2]中遇到的問題及練習中的錯誤，引導學生討論，生教生，教師只作評定、補充、更正。它提倡先學，即學生按照教師的提示對文本先自行閱讀并完成相關(guān)的練習，它可分為二個階段：在家預(yù)習和課堂小組先學。例如在課文《兩小兒辯日》的講授過程中，為有效地提高學生的創(chuàng)新能力，教師可以巧妙地進行問題設(shè)置：對課文內(nèi)容的簡單復(fù)述；兩小兒產(chǎn)生不同觀點的原因分析；如果學生自己處在孔子的位置，會怎樣來教導這兩個小孩呢？這樣一方面可以使學生對課文的內(nèi)容有較好的掌握，同時還可以通過提問來提高閱讀的有效性。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的39。在第二課時中，我?guī)ьI(lǐng)學生們學習課文，很快突破了重難點。二、設(shè)計好問題，提高課堂教學的有效性課堂教學離不開提問，它是教學過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。整堂課，教師地設(shè)計了23個問題，但照本宣科，學生學得厭煩，東張西望，時不時地響起朝雜生。教學語言的好壞同講授效果有密切關(guān)系。如《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。二、設(shè)計好問題，提高課堂教學的有效性課堂教學離不開提問，它是教學過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。此時，教師就應(yīng)停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解句子、文章之意。?????????? 7五、鼓勵學生參與習作評改，設(shè)法增強寫作信心。全班四十幾個學生，內(nèi)容竟然只限于三個題材，可見學生經(jīng)歷感受之單調(diào)、知識容量之匱乏。學生回到家里要么幫家長干點活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過，出門的機會不多。作文成了他們的課業(yè)負擔和精神壓力，真是苦不堪言。學校每學年在定期、不定期開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動，如：法制報告會、歌詠比賽、經(jīng)典誦讀比賽、演講比賽、運動會等等。同時，教師借助課本，通過對課文的講解，不僅是讓學生了解文章內(nèi)容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。這樣做往往會達到事半功倍的效果。在教學實踐中，對學生作出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學生積