【正文】 的，是“班本化”的。研讀這個班的這次作文，只能在“這個班”上“這次課”。這節(jié)課只能在這個“班”上，絕不能搬到第二個“班”，上第二次。講評課，是典型的“班本化”教學。校本培訓最能發(fā)展教師，而“班本化教學”最能發(fā)展學生?？傊?，讓學生從心理上認同作文，接受作文，喜歡作文，才是有效的作文教學。（作者介紹：鄖西縣實驗小學語文教師、教科室主任，省市小語會會員，十堰市小學語文青年教師中心研究組、鄖西縣小學語文學科中心教研組成員。）（校對：張光?。┑谒钠喝绾巫屪R字教學更有效如何讓識字教學更有效張惠這次我有幸參加了“千課萬人”兩岸三地的小學低段語文教學研討觀摩會，各種語文風格的課都有，有莊重、扎實的“京派”課，有流暢、流動、變化多端的“海派”課，有親切、幽默的“臺灣”課，有厚實、嚴謹?shù)摹靶录悠隆闭n，其中許嫣娜執(zhí)教的《紙馬》用了猜讀的方式，用形象的表達強化了孩子語言運用的效果，一幅幅畫面用串讀的方法，讓孩子走進故事。新加坡老師彭麗兒給了我很大的啟示，她提醒我們經(jīng)典誦讀不能只要求背，要學著去做，這也是我們誦讀中的問題，只要求會背。黃亢美老師給我們帶來了新的課程，以漢字文化為主線的，把小朋友學的字穿起來，擴大識字效果。課后我反思低年級學生自制力差，往往需要憑著興趣學習，而課文中生字的密度又較大，如果教師不注意激發(fā)和引導，學生沒了學習的興趣，那么這節(jié)識字課一般是失敗的。興趣是最好的老師，有了興趣，學生的記憶、思維就會處于積極的亢奮狀態(tài)。上課開始，我常常利用情境導入，激發(fā)興趣，如：猜謎揭題、故事導入、音樂渲染、活動引入等，將學生帶進教師創(chuàng)設(shè)的情景中，不僅集中了學生的注意力，也激發(fā)了他們的求知欲。在教學中維持興趣也是很關(guān)鍵的。最常用的莫過于各種游戲了。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在識字教學中，經(jīng)常采用“猜認生字”、“組合生字”、“我做你猜”、“送字回家”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學生在不知不覺低段學生思想單純，愛聽好話，教師只要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚，多鼓勵，也能激發(fā)學生的興趣。如“你的聲音真好聽?！薄疤盍?，這個辦法連老師都沒有想到?！薄澳憬裉斓谋憩F(xiàn)讓老師刮目相看?！庇袝r哪怕只是投去贊許的目光或是豎起你的大拇指，學生都會得到心理上的滿足，學習的勁頭就會更高。要說教材上的識字是學生識字的主食，那么課外識字則是孩子的輔食。我們要引導學生充分利用課外的學習資源、學習渠道自主識字。如在生活中利用書報、影視、廣告、公交站牌、商品標識、網(wǎng)絡(luò)等自主識字。掌握用部首查字典的方法后，鼓勵學生遇到生字請教字典老師。同時教師要為學生在教室里設(shè)立“生活識字區(qū)”，提供學生交流展示的舞臺和時間。如果我們能用好這些課外資源，學生的識字容量會更大，識字興趣會更濃，獨立識字能力會更強，識字也就變得輕松了。對于識字教學，我們時刻記住識字教學是我們漢文化的載體，在識字教學的路上我們一起努力。第五篇：傳道 讓教學更有效 讀后感讀《傳道讓教學更有效》有感范丹鳴這個學期以來，有幸閱讀了《傳道讓教學更有效》一書，本書從三個主要方面講解了有效性是課堂教學的命脈這一觀點，通過課前準備，教學的實施和課后內(nèi)容三個方面對如何做教師，做好教師進行了講述。以及配以系統(tǒng)的富有針對性、實用性強的講解、案例和拓展閱讀。對于我這樣未上講臺的老師來說，有著遠見性的啟發(fā)作用。有效性教學是貫穿本書始終的一個重點內(nèi)容，對于新課改之后，教師應當怎么教，學生怎樣學，給出了一系列明確的方法和過程。開篇中引用的四篇文章便是從多個方面闡述怎樣的教學是有效的教學，怎樣是有效教學的評價方法，并且通過舉例說明等方法，進一步深化了對有效教學的理解。教，本身就是為了學服務的，教師合理有效的“教”才能夠促進學生的“學”。結(jié)合自身情況，在學校中學到的各種知識隨著時間的流逝，知識在不斷的更新，應當與時俱進而非墨守陳規(guī)，所以當我讀過本書，變有了一種煥然一新的感覺，所涉及到的知識，也深深的印在了腦中，希望有朝一日能夠融會貫通的運用于教學中。有效教學是對教學的基本要求，而優(yōu)質(zhì)教學才是追求的目標。怎樣達到優(yōu)秀教學的目的呢？做好上課前的準備。給人一瓢水，自己要有一桶水。教師想要教好學生，除了要有充足的知識儲備外，還要更深入的教學目標，分析學生的情況，指定教學方法，設(shè)計教案和板書，課堂教學所面對的是學生，由于受到家庭，年齡等各種因素的影響，他們所具有的知識和生活經(jīng)驗各不相同，所以在教學中，不同的學生學習方式應該是多種多樣的。作為教師，應當在課前充分研究課堂教學中需要面對的這些問題，并且研究出解決問題的辦法來。一切教學設(shè)計、一切標準、剛要以及教師的一切勞動，都是為學生發(fā)展服務的，都是為了幫助學生實現(xiàn)有效學習。課前準備充足，課上才可以游刃有余的進行教學工作。良好的引入，情景設(shè)置是良好課堂的開端，學生合作學習，學會發(fā)問是重要的組成部分。新課改要以學生作為主體地位，重在學生的學，而不是傳統(tǒng)滿堂灌式的教。在以學習者的知識的主動構(gòu)建與情意的積極發(fā)展為目標的課堂里，教師的根本責任是讓每個學習者的主動性與積極性得到充分發(fā)揮，讓每個學習者都能從自身的實際與需要出發(fā)，在45分鐘的課堂里真正學到知識，真正獲得益處。好的開端是成功的一半，好的結(jié)尾才是成功的全部。課后內(nèi)容同樣重要，課前預習、課后復習，相互呼應，使學生掌握自學的能力。在預習和復習間，形成反思的習慣，只有教師有意識地對學生進行指導和訓練，才能使任何事物面前包括在自己的行為面前進行反思的習慣。這也是本書中心思想之一，培養(yǎng)學生思考的能力。讀完這本書放佛脫胎換骨一般，從思想的本質(zhì)上有了根本的改變，課堂教學既是一門科學，更是一門藝術(shù)。學無止境，教更無止境。希望可以更加提升自己，豐富自己，最終成為有思想的教師。