【正文】 極學習的動機。有時候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某一件事情，就特別想把它寫下來，這時如果馬上動筆寫，就能寫得很好，很流暢。隨著學生的寫作水平的大幅度提高?？陬^作文表述、修改都需要直接、迅速，有利于意志品質果斷性的培養(yǎng)?！痹斐赡壳皩W生作文現狀的主要原因，應該是作文環(huán)境的單一，可供協作的材料太少，總是寫那些司空見慣的事，難以勾起他們的表達欲望。學習方法是打開知識大門的鑰匙，要使學生能寫好作文，教師要讓學生掌握一些基本的寫作能力，良好的寫作習慣。比如說在講難忘的八個字時，教師可以根據殘疾兒童心理來激起學生的思考，讓學生設想一下，如果自己是文中的女孩會怎樣做，或者是評價一下倫納德老師的做法怎樣，這樣讓學生結合實際，可以引發(fā)學生更多的思考，從而讓學生各抒己見。在小學語文課程中，閱讀教學既是基礎也是關鍵，進行閱讀教學不但可以提高學生的閱讀能力，而且還會培養(yǎng)學生的思考能力、想象力、寫作能力，因此在教學過程中，教師首先就要激發(fā)出學生學習的積極性，然后根據不同的文章內容，選擇相應的教學方法，充分將課內課外閱讀結合一起，通過提出問題來給學生表現自己的機會，從而真正提高學生閱讀的能力、水平。二、在閱讀中培養(yǎng)思考能力在進行閱讀教學的時候，我們不光要重視學生有沒有讀懂、有沒有理解，更要通過課文來培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生能在思考中學習。學生到大自然中去看了，聽了，有很多想說的話要說，要盡量給學生一個展示的平臺、機會。這就需要教師在作文教學的前奏創(chuàng)設一定的作文情境。提高他們的語言表達能力。尤其是在課堂上新學的詞語,教師應該指導學生多運用,例如造句,再要求學生把它們用到自己的作文里。靈感來源于生活、靈感來源于思考、靈感來源于可持續(xù)性的思考，靈感來源于全時性的思考，靈感來源于人的主動性、靈感來源于個體對大自然的愛??以前我們的作文多是給定好了題目的，如寫《我的老師》、《記一件有義意的事》等，這本身就讓學生沒有多少靈感，所以學生只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成任務?！币虼耍趯懽鲿r，切忌內容虛假，無病呻吟。示范學習指導在作文教學中起著不可忽視的作用，教師結合學生實際進行一定的示范指導，方能使學生較快地領會取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習作實踐。在讀的過程中注意消化吸收和積累，并做到持之以恒，就一定能達到一個多讀而善寫的境界。教師在指導寫作時，牢牢抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓學生們有展示自己實踐風采的舞臺。對于農村小學教學來說，作文教學成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。二、造成這種現狀的原因（一）學生因素作為寫作主體的學生個人，受多種因素的限制，知識容量匱乏，視野狹窄。相對城市孩子而言，農村小學生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學生知識面狹窄，生活經驗少，生活內容單一。為此圍繞小學生作文水平的提升，結合多年的教學和自身專業(yè)所學，本文對小學作文教學形成了一些看法。因此，在實踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實現有效課堂教學的保證。聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。有效的講授必須切合學生的心智，不為講而講，講是為了學生的需要?？诳柿?。聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。重難點突破也只能是紙上談兵。這是我們所有教師的共識。情境教學法因其具有形真、情切、志遠、理蘊的特點，不但為學生提供了良好的啟迪和暗示，鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維。關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效方法小學語文閱讀教學的有效方法就是如何提升閱讀教學有效性問題，而小學語文閱讀教學的有效性是指教師和學生以小學語文閱讀教學活動客觀規(guī)律為基礎，以小學語文閱讀教學的特點為出發(fā)點，運用一定的教學策略，用盡可能少的精力、時間以及物力，爭取最佳的教學[1]效果?！昂蠼獭睍r也應形成一套方法，通常為：第一，看，了解文本的大致內容；第二，圈，圈出課文中的生字生詞以及不理解的句子；第三，讀，讀字讀詞，將文章讀通順；第四，查，將閱讀過程中不理解的字詞通過查找工具書的方式弄明白；第五，劃，劃出文本的關鍵詞；第六，結合淺述成果，第二次通讀文章，了解文章的人、事、物、景，掌握大概內容；第七，找，將教師準備的問題帶入課文中，自己嘗試找出相關答案。第二，運用評價來調動閱讀的情緒。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦兀恳驗檫@里有競爭?！睂W生迅速行動起來，認真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。三、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學有效性講授是課堂教學中最常見、最基本的教學方法，課堂教學的開展離不開講授。第三篇：淺談小學語文有效教學的方法淺談小學英語有效教學的方法20182019上 福民小學 李建教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦兀恳驗檫@里有競爭。”學生迅速行動起來，認真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。教師的講授是通過語言進行的。?????????????? 11 參考文獻 ???????????????????????????? 12淺析小學生語文作文教學的有效方法作文是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。農村小學的語文課堂對學生語言文字的訓練比較單一，教學上存在無計劃和脫節(jié)的弊病，造成學生的寫作技能較差。素質教育的理念并沒有深入每個教師、家長的內心，有的地方仍然沿襲著應試教育的弊端。用別樣心情去感悟家鄉(xiāng)的自然風光的美。學生通過自己的持續(xù)觀察，獲取到了許多別人未能發(fā)現且富有特點的材料?！弊x一本書是這樣，讀一課文也是這樣，一篇文章往往有獨特的語言特色，結構特點，絕妙之處和點睛之筆。有些記敘類作品內容風趣、語言詼諧、格調輕松，這時可以相應地擬一則幽默式標題，以拉近與讀者的距離，從而獲得讀者的第一青睞。教師每隔一段時間就將學生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里向大家展覽。在活動中，學生是主角，是主體，既可以是活動的參與者，還可以是活動的具體組織者和設計者，教師只是活動的創(chuàng)設者，只起著對活動的促進和輔導作用?！苯逃睦韺W研究也表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面，也就是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。比如：看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學習園地，參加完一次課外實踐活動等都可以讓學生把當時的情景和自己的真實感受、心得體會用日記的形式寫出來。有意識地指導學生留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識經驗。教師的作文教學指導針對性要明確，指導過程須循序漸進，否則無助于學生觀察、描述能力的培養(yǎng)，也會造成學生練習寫作缺乏成就感，形成對抗、應付、依賴等不良心理。我們可以針對某篇文章，讓學生根據自己對文中人物的理解來扮演角色，從而在調動學生積極性的同時，拓展學生的思維。五、在閱讀中提高寫作水平閱讀和寫作，這兩者是不可分開的，要想寫出好的作品，那么首先就要多閱讀文章，積累大量的字詞句，從而提升自己的寫作水平。參考文獻：：《開放式習作教學》，教育科學出版社，2008年10月2.《新課程學習(基礎教育)》2010年02期：《教育學》，中央廣播電視大學出版社,1994年6月 ：《論葉圣陶的語文教育思想》福建師范大學出版社2001年 ：《教師的20項修煉》，華東范師大學出版社，2008年4月第五篇：實現小學語文閱讀的有效教學的方法實現小學語文閱讀的有效教學的方法在語文課程標準中曾經指出，閱讀是學生個性化行為，所以不能由教師來代替學生閱讀，應該讓學生在積極、主動的情感、思維活動中有所思考、有所感悟，讓學生能受到情感的熏陶，加深體驗、理解，從而讓學生能夠享受到審美的樂趣、獲得啟迪。生活本就豐富多彩，山川田野、自然風光、風土人情等。對提高農村小學生作文水平的的建議首先，針對學生對作文的懼怕心理，從培養(yǎng)興趣入手 興趣是推動學生求知欲的內在動力。再說口頭表達能力的培養(yǎng)顯然要比書面表達能力的培養(yǎng)要容易，抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，充分發(fā)揮學生說的這一優(yōu)勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。同時教師還應在不同的活動中激勵評價學生，鼓勵學生持續(xù)發(fā)展，大膽運用語言，實踐語言，最終達到自主學習、自我糾錯、自我評價、掌握和運用語言的目的。習作發(fā)表后，必然在學生中引起強烈的反響，學生的寫作興趣因此倍增，許多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好，并經常主動交自己的習作請老師修改。文章要富有真情實感，一篇文章能否寫出真情實感，是寫作成敗的關鍵所在。三、啟發(fā)學生科學認識事物，合理挖掘寫作資源。唐代大詩人杜甫詩云：“讀書破萬卷,下筆如有神。去尋找農村春夏秋冬獨到的景色，需要我們發(fā)現美的眼睛。整體文化背景的落后，文化氛圍的淡薄更是對學生產生了難以磨滅的影響，這種影響甚至有些根深蒂固。學生寫人的作文里，他們不知道怎樣將人物寫生動、寫活，什么地方用神態(tài)、動作來描寫，描寫人物時可用上哪些學過的生動的詞語、句子等。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。好的教學語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。2．問題要具有啟發(fā)性。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。２、問題要具有啟發(fā)性。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。《小學語文新課程標準》積極