初中政治活動課的實踐研究結(jié)題報告-資料下載頁
2025-07-15 20:48本頁面
【導(dǎo)讀】1．迎合當今時代素質(zhì)教育發(fā)展的要求。黨的十一屆三中全會以來，我國。國民經(jīng)濟的整體素質(zhì)和綜合國力都邁上了一個新臺階。社會主義經(jīng)濟建設(shè)的歷。造了良好的外部條件，同時也對教育提出了加速提高國民素質(zhì)的要求。在知識、技能、素質(zhì)、能力等各方面都要有較大的突破。思想政治課教學(xué)更應(yīng)。情景，理當成為了當前開展素質(zhì)教育的重要組成部分。2．符合初中生身心發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律的要求。難期”、“危機期”。他們在這一時期情感上的特征是“成人感”出現(xiàn)，獨立性。增強，好模仿，喜歡表現(xiàn)，重視與同齡人交往。在思維方面，抽象邏輯思維日。強學(xué)生的主體參與意識，提高他們認識和解決問題的能力。《標準》明確規(guī)定：“用于開展學(xué)生課堂活動和相關(guān)實踐?；顒拥臅r間不少于總課時數(shù)的20%?！稑藴省分忻恳粏卧€結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在《標準》的基本原則當中明確指出要增強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，加強思想。觀察、分析、解決現(xiàn)實問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
【正文】 織更實際、更貼切的活動課。 （二）過程應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與其中的積極性 心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生已能開始用批判的眼光去看待周圍的一切事物，不滿足于教師、書本、家長對一些事物和現(xiàn)象所作的解釋和結(jié)論。喜歡尋根，愛提出不同的看法與人進行爭論。因此政治活動課的整個過程應(yīng)鮮明地呈現(xiàn)出學(xué) 生的高度參與性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從被動學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)的地位。如在教學(xué)初二教材中“違法犯罪具有社會危害性，要受到法律制裁”內(nèi)容時，特邀校外法制副校長來校，讓學(xué)生進行現(xiàn)場采訪，并組織學(xué)生對采訪內(nèi)容進行分組討 10 論，進而讓學(xué)生認識到搶劫、盜竊、賭博不但嚴重影響人民群眾的生活和工作，還嚴重影響社會治安，是我國司法機關(guān)嚴重打擊的對象，必定要受到法律的制裁。這次活動課使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)中掌握違法與犯罪的本質(zhì)特征。 實踐也證明，當學(xué)生在活動課中獲得了一定的知識，哪怕是一點點知識時，就會覺得學(xué)好思想政治課并不是高不 可攀的事。正如我校 07 屆的一位畢業(yè)生所說的：我最喜歡上政治課，因為政治課最生動、最有趣，學(xué)起來最輕松。 （三）目標應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生能力和全面素質(zhì)提高上。 培養(yǎng)學(xué)生的能力，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會發(fā)展的需要。政治活動課的設(shè)置和開展要讓學(xué)生通過動手、動口，通過調(diào)查、訪問等形式接觸社會、親近生活，通過討論、辯論明辨事理，理論聯(lián)系實際，鍛煉他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。能過活動課這種特有的環(huán)境和空間，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新實踐能力。正如一位平時成績不理想的初一學(xué)生通過在 參加“了解自我”、“個人與集體”等活動課后談體會時所說：“通過參加幾堂活動課，我才真正認識了自己，覺得自己也有一定的能力。希望能帶我們多開展一些活動，讓我們學(xué)得更快樂、學(xué)得更多。”總之，開展活動課，不但使學(xué)生在活動和實踐中掌握了理論知識，而且還使學(xué)生在活動和實踐中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使其能力得以提高，思維能力得以培養(yǎng)，良好的道德情感、道德態(tài)度及價值觀得以形成。 七、研究后的思考： 實施“活動課”教學(xué)的實踐研究已有兩年多了，在很大程度上活動課教學(xué)取得了良好效果。但伴隨著課程改革的深化，政治活動課教學(xué)也面臨著一些 問題和困惑： 1．對活動課教學(xué)認識不到位?；顒诱n是教育教學(xué)改革的一個突破口。但在當前沉重的升學(xué)壓力下，它的存在必然引起其他任課教師、家長、社會的疑慮。畢竟，上活動課要占用課程時間甚至課余時間。尤其是家長們往往對學(xué)生參加課外實踐活動不能給予很好的支持；因考慮安全問題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)亦限制或阻止課外實踐活動的開展；有關(guān)部門對學(xué)校組織的學(xué)生實踐活動不能很好地給予支持和配合。 2．活動課的開展受到現(xiàn)實條件的制約。 “活動課”對學(xué)校辦學(xué)條件和區(qū)域資源提出很高的要求。但目前，不少農(nóng)村 11 初中校辦學(xué)力量不足，學(xué)校硬件配套設(shè)施與課程改 革要求遠遠不能相適應(yīng)：現(xiàn)代技術(shù)裝備落后或缺失；圖書資料匱乏；課程配套資源不足等。同時農(nóng)村中學(xué)所在的區(qū)域資源的有限性如愛國主義教育基地等在一定程度上限制了活動課的開展。 3．師生素質(zhì)影響著活動課教學(xué)的有效開展。 一方面教師是 教學(xué) 的創(chuàng)設(shè)者、課程資源的提供者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，而目前教師素質(zhì)參差不齊，觀念轉(zhuǎn)變不到位，這在一定程度上阻礙了活動課程的有效實施。另一方面農(nóng)村學(xué)生知識與能力水平有限，對問題探究較為膚淺且比較盲從，很難體現(xiàn)層次與特色，學(xué)生主動參與開發(fā)與實施活動課程的效果不大。因此，教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力在一定程度上制約著活動課程的開發(fā)與實施的深度與價值。 總之，“活動課”是課程改革實驗過程中呈現(xiàn)的一種嶄新的教學(xué)活動內(nèi)容，作為政治教師應(yīng)勇于探索、大膽創(chuàng)新、積極實踐，使活動課向著更加科學(xué)、完善、實用、易教、樂學(xué)的方向發(fā)展，從而提高思想 政治 課程的方向性、科學(xué)性、針對性和有效性。 參考文獻： [1]孫娜，初中政治“活動課”的靈魂，貴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報 20xx 年第 2期，第 8890 頁 [2]楊燕微，正確認識政治活動課的意義，廣東教育 20xx 年第 12 期，第 46 頁 [3]王定山，對活動課的幾點思考，中學(xué)政治 教學(xué)參考 ,第 2728 頁 [4]黃家喜 ,關(guān)于初中政治課活動教學(xué)開展情況的調(diào)查與思考 ,中小學(xué)教材教學(xué)20xx 年第 5 期 ,第 3233 頁 [5]郝淑霞 ,互助教學(xué)關(guān)系構(gòu)建與學(xué)生能力培養(yǎng)的思考 ,現(xiàn)代教育科學(xué) 20xx年第 6期 ,第 2225 頁 [6]郭旭東 ,論新課程下的初中思想政治活動課的實施 ,成都教育學(xué)院學(xué)報 ,第 18卷第 9 期 ,第 78 頁 [7]龍艾冰 ,政治活動課教學(xué)資源的采集和運用 ,中學(xué)政治教學(xué)參考 ,第1011 頁 [8]梁華迅 ,思想政治活動課教法探微 ,貴州教育 20xx 年 24 期 ,第 3637 頁
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