梁軍稍復雜的分數(shù)除法應用題教學設計-資料下載頁
2024-10-31 17:00本頁面
【正文】 小時，絕對值大的負數(shù)反而小?？偨Y(jié)：負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。練習：做一做第3題。三、鞏固練習練習一第5題。練習一第6題。實踐題記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或（0kg）。超過的記為正數(shù)，不足的記為負數(shù)，然后按從大到小的順序排列。四、全課總結(jié)（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。（2）負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。第四篇：《稍復雜的分數(shù)乘、除法應用題的比較》教學設計教學目標、分析、改編、解答、比較，使學生進一步弄清較復雜的分數(shù)乘、除法應用題數(shù)量關系和解題思路的聯(lián)系和區(qū)別，掌握解題方法。、提高學生分析推理、解答應用題的能力。教學重點和難點明確比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)乘除法應用題的聯(lián)系和區(qū)別，掌握解題方法。教具準備投影儀、投影片。教學過程（一）復習。（）是單位1，蘋果樹除了有和梨樹同樣多的數(shù)量外，還多（），蘋果樹是梨樹的（）。（）是單位1，椅子價錢是桌子價錢的（）。椅子價錢○（）=（）。（二）導入新課我們復習了分數(shù)乘、除法應用題的數(shù)量關系。通過上題發(fā)現(xiàn)，有很多題的敘述形式很相似，但解題方法卻大不相同。為什么不相同呢？今天我們就來研究稍復雜的分數(shù)乘除法的應用題，對比、區(qū)別它們之間的異同點。（板書課題）（三）講授新課。（1）默讀例題。（2）同桌互說分析思路。理解足球是單位1，籃球除了有和足球籃球的個數(shù)，用乘法計算。（3）學生在練習本上畫圖列式。（組長檢查）一名學生板書：（4）反饋、訂正、說出不同的列式。（5）問：兩種方法在解題思路上有什么相同點？有什么不同點？（共同點是兩種方法中都有一步是求20的幾分之幾是多少。不同點是：方法一是先求籃球是足球的幾倍，再求足球的幾倍，也就是籃球的加上足球個數(shù)就是籃球的個數(shù)。），第一個條件不變，只變換單位1，即為例2。（改的文字用紅粉筆）（1）學生默讀例題思考，為什么足球和籃球變換位置？（2）同桌互說分析思路。（3）畫圖、列式：（在本上做，一生板書）方法一：解 設籃球有x個。（4）三種解法在解題思路上有什么不同？等于20個為等量關系列方程；方法二則是先求出足球相當于籃球的幾倍，（5）例1和例2的不同點是什么？位1，用除法計算。），出示例3。（1）學生默讀。（2）根據(jù)思考題討論。①你們所編的題誰是單位1？為什么以它為單位1？②列式。③問例1例3有什么相同點和不同點？（相同點：例例3的單位1都是已知的，都是求單位1（1）根據(jù)思考題小組討論。觀察算式，你認為誰是單位1，為什么？（2）學生畫圖、列式。（方程、算術兩種方法。組長檢查、輔導，一生板演。）（3）反饋、訂正。方法一：解 設籃球有x個（4）觀察例例4與例例4的異同點。（小組討論）集體訂正：例3和例4的單位1不同。例3的單位1是足數(shù)是多少，根據(jù)乘法意義用乘法計算；例4的單位1是籃球的個數(shù)，法意義就要用方程列式，也可根據(jù)逆運算用算術法列式。例2例4的相同點：都是把籃球看作單位1，籃球個數(shù)都是所求的，因此根據(jù)乘法意義，找等量關系，列方程，或根據(jù)逆運算用除法列式。不同點：例2于足球的倍數(shù)。（5）學生自己觀察黑板的四個例題，再次觀察異同點。（看題、看圖、看列式。）（6）質(zhì)疑。四、課堂總結(jié)（略）五、鞏固練習，2題。課堂教學設計說明這節(jié)課的內(nèi)容是稍復雜的分數(shù)乘除法應用題的比較練習課，目的是明確數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，明確相比的量相當于單位1的幾分之幾或幾倍，所以在教案設計上突出了分數(shù)乘除法例題的對比。在讓學生獨立完成例1的基礎上，改變單位1出示例2，通過一改一編，突出了兩題的區(qū)別。例3的出示是根據(jù)圖形而編出來的，比直接給出例題更容易激發(fā)學生的興趣。對思考題的討論加深了學生對如何找單位第五篇：稍復雜分數(shù)應用題教學片斷設計稍復雜分數(shù)應用題教學片斷設計儀征市香溝中心學校蔣春駿教學例3出示例3，學生讀題。林陽小學去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了1/4。今年一共有多少個班級？找出題目中的關鍵句，讀一讀，體會關鍵句表示的意思。學生嘗試畫出線段圖。問：關鍵句中把誰看做單位 “1”？我們畫圖時先畫什么？討論：表示今年的線段怎么畫？1/4標在哪一段？為什么？（根據(jù)學生的回答教師示范畫出線段圖）結(jié)合線段圖分析解題思路 思路一：問：從圖上看，去年的1/4指的是哪一段？用去年的班級數(shù)乘1/4可以求出什么？求出今年比去年多的部分后怎樣求今年的班級數(shù)？ 板書：去年1/4=增加的 241/4=6（個）去年+增加的=今年 24+6=30（個）綜合式：24+241/4 =24（個）思路二：問：從線段圖上你能清楚地看出表示今年和去年班級數(shù)的線段各有幾份嗎？你會用份數(shù)方法來解答嗎？學生嘗試解答后交流思路。今年的班級數(shù)為什么是5份？板書：24247。45=30（個）思路三：問：從線段圖上看，1/4指的是哪一段？你能想出表示今年的線段是去年的幾分之幾嗎？能說說你是怎么想出來的嗎？知道了“今年的班級數(shù)是去年的（1+1/4），”你能求出今年的班級數(shù)嗎？板書：24（1+1/4）鞏固這幾種解題思路，把每種方法的想法和同桌說說。對比這幾種思路，選擇對自己來說最容易理解的方法做到練習本上。
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