稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題教案-資料下載頁
2025-10-25 22:28本頁面
【正文】 在簡單分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，因此首先在【知識鏈接】板塊設(shè)計兩道復(fù)習(xí)題，并總結(jié)：單位“1”的量分率＝對應(yīng)量。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好輔墊。給學(xué)生搭了從舊知識遷移到新知識的橋梁，學(xué)生容易接受。同時使學(xué)生悟出新知識是在原有知識基礎(chǔ)上發(fā)展起來的規(guī)律。在【合作探究】板塊，我圍繞重點難點精心設(shè)計提問，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，明確解題思路，掌握解題方法。并通過對兩種不同的解法對比及歸納總結(jié)，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。在【鞏固提升】板塊，設(shè)計了半開放的練習(xí)要求，讓學(xué)生在例題后的“練一練”欄目中任選一題完成。因為該欄目中的3道練習(xí)均為相同數(shù)量關(guān)系的實際問題，讓學(xué)生自主選擇，既激發(fā)學(xué)生的主觀能動性又提高課堂效率。在【達標(biāo)測評】板塊，設(shè)計了三個層次的練習(xí)題。一是部分量與部分量之間的分率關(guān)系；二是已知同一單位“1”的量的變式練習(xí)，多角度檢測學(xué)生對知識的掌握情況；三是選做題，該題做了適度的拓展，挖掘優(yōu)生的學(xué)習(xí)潛能，并為下一學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。關(guān)于特色設(shè)計。在學(xué)案中設(shè)計了【本周習(xí)慣】的【導(dǎo)航臺】欄目，【本周習(xí)慣】旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【導(dǎo)航臺】欄目在學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要求、知識拓展等多維度給學(xué)生保駕護航，是學(xué)生學(xué)習(xí)的無聲助手。二、課堂教學(xué)行動反思雖然在教學(xué)設(shè)計中我作了充分的考慮，也重視引導(dǎo)學(xué)生主動探究與積極思考，但在教學(xué)中還是顯露出了一些問題：，學(xué)生對學(xué)案設(shè)計意圖不熟悉，獨學(xué)行動準(zhǔn)則在偏差，大部分學(xué)生未能輔以“。？！__ ﹏”等標(biāo)點符號表達自己的學(xué)習(xí)狀況。，學(xué)生充分參與了課堂學(xué)習(xí)互動過程，成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動了積極性。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達、分析和與人合作的能力。，交流問題的兩種不同解法的比較中，讓學(xué)生更多的表達，更清楚的表述。我是一個快樂的傾聽者，適時加以點撥和激勵，讓學(xué)生在深刻的理解的基礎(chǔ)上，站在更高的角度去歸納，更深更全面的去概括。，但由于電子白板故障未能進行高效率反饋檢測情況，是為遺憾之處。在今后教學(xué)中要做多手準(zhǔn)備?；仡櫛竟?jié)教學(xué)，我精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，充分重視了學(xué)生的興趣激發(fā)與學(xué)法指導(dǎo)，在課中我營造了一種民主、和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時介入進行指導(dǎo)、點評和激勵。在40分鐘內(nèi)完成了對學(xué)、群學(xué)、展示、檢測、總結(jié)感悟以及各環(huán)節(jié)學(xué)情反饋評價，并達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率。精彩是準(zhǔn)備出來的，效果是設(shè)計出來的。只有用心做足課前的準(zhǔn)備，精心做好課堂的設(shè)計，才能展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的精彩達成高效課堂的效果。第五篇：《稍復(fù)雜分數(shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思在教學(xué)較復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題時，我是這樣設(shè)計本節(jié)課教學(xué)過程的：復(fù)習(xí)時我設(shè)計了找單位“1”和寫數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí)，是為了學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。出示新課，讓學(xué)生找單位“1”，畫線段圖分析。引到學(xué)生想：畫圖時，先畫什么，再畫什么？怎樣畫？根據(jù)線段圖，寫關(guān)系式。根據(jù)關(guān)系式列算式，并解答。學(xué)生根據(jù)自己的想法，列出了兩種不同的數(shù)量關(guān)系式，根據(jù)不同的關(guān)系式，列出了兩種不同的算式。但是，在講解算式的每一步算的是什么時，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點模糊，不能清楚地表述出來。在教學(xué)后，我真正感覺到，要讓學(xué)生理解一個分率表示什么量的重要性，雖然在教學(xué)中也注意到了這點，但因為單位1加幾分之幾這樣的分率是學(xué)生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導(dǎo)學(xué)生理解它們的含義。本課通過教學(xué)設(shè)計與實踐操作，并反思教學(xué)過程，頗有收獲。在以后的教學(xué)中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點，更深入地研究理解學(xué)生，考慮他們的學(xué)習(xí)方式，理解不同的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生成長的利弊，力求使教學(xué)設(shè)計得更有利于他們?nèi)ンw驗、去理解，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，從而真正促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)。
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