稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題聽課反思-資料下載頁
2024-11-03 22:28本頁面
【正文】 題的知識技能前提下，對例1的思考肯定有多種角度，多種思路方法，我們認(rèn)為教材的兩種方法框得過死，不利于學(xué)生思維的飛躍。所以我們在設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的多種解決問題的途徑，激勵學(xué)生多角度思考問題。在設(shè)計方案中，我們不忘這節(jié)課教學(xué)的基本任務(wù)：全體學(xué)生都能學(xué)會先求一個數(shù)的幾分之幾，再根據(jù)加減法數(shù)量關(guān)系求所求標(biāo)的有效達(dá)成落到實(shí)處，從而為實(shí)現(xiàn)高效率輕負(fù)擔(dān)提供可能。在練習(xí)設(shè)計中分三個層次：基本題，變式題，對比題。都緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生思維品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)課改精神而展開的。使得學(xué)生在盡量短的時間里掌握更多的內(nèi)容。第五篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教案《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》參考教案教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)重、難點(diǎn)： 簡單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。理解簡單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。課前準(zhǔn)備： 投影 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示：嶺南小學(xué)六年級有45 個同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動會，其中男運(yùn)動員占 9 5。男運(yùn)動員有多少人？ 獨(dú)立解答，說說“其中男運(yùn)動員占 9 5”的含義及解題思路。如果把問題改成：“女運(yùn)動員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。二、教學(xué)例2。出示例 2 嶺南小學(xué)六年級有 45 個同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動會，其中男運(yùn)動員占 9 5。女運(yùn)動員有多少人？（1）比較復(fù)習(xí)題與例2 的不同。問題不同：復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)動員有多少人？”而例2 要求“女運(yùn)動員有多少人？”（2）說說“其中男運(yùn)動員占 9 5 ”的含義 59 是哪兩個量比較的結(jié)果？比較時把哪個量看作單位“1”？ 單位“1”的 9 5 是哪個量？（3）讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動員所占的部分。獨(dú)立完成在書上，評講。（4）要求“女運(yùn)動員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。板書：45－45 9 5 說說4559 的含義，獨(dú)立解答。（5）想一想，還可以怎樣計算？ 板書：45（1－ 9 5）說說（1－ 9 5）的含義，獨(dú)立解答。（6）小結(jié)：怎樣解答這類應(yīng)用題？三、鞏固練習(xí)。做練一練第1 題。先說一說可以怎樣想，再獨(dú)立解答。做練一練第2 題。獨(dú)立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。做練習(xí)十六的第1 題。讓學(xué)生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，再列式解答。獨(dú)立解答，說說解題思路。做練習(xí)十六的第3 題。讓先說說題中兩個分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。四、全課小結(jié)，揭示課題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時要注意什么？ 結(jié)合學(xué)生的回答，揭示課題。板書設(shè)計：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題
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