教學設計與反思稍復雜的分數(shù)除法應用題-資料下載頁
2024-10-31 12:21本頁面
【正文】 方法卻大不相同。為什么不相同呢？今天我們就來研究稍復雜的分數(shù)乘除法的應用題，對比、區(qū)別它們之間的異同點。（板書課題）（三）講授新課。（1）默讀例題。（2）同桌互說分析思路。理解足球是單位1，籃球除了有和足球籃球的個數(shù)，用乘法計算。（3）學生在練習本上畫圖列式。（組長檢查）一名學生板書：（4）反饋、訂正、說出不同的列式。（5）問：兩種方法在解題思路上有什么相同點？有什么不同點？（共同點是兩種方法中都有一步是求20的幾分之幾是多少。不同點是：方法一是先求籃球是足球的幾倍，再求足球的幾倍，也就是籃球的加上足球個數(shù)就是籃球的個數(shù)。），第一個條件不變，只變換單位1，即為例2。（改的文字用紅粉筆）（1）學生默讀例題思考，為什么足球和籃球變換位置？（2）同桌互說分析思路。（3）畫圖、列式：（在本上做，一生板書）方法一：解 設籃球有x個。（4）三種解法在解題思路上有什么不同？等于20個為等量關系列方程；方法二則是先求出足球相當于籃球的幾倍，（5）例1和例2的不同點是什么？位1，用除法計算。），出示例3。（1）學生默讀。（2）根據(jù)思考題討論。①你們所編的題誰是單位1？為什么以它為單位1？②列式。③問例1例3有什么相同點和不同點？（相同點：例例3的單位1都是已知的，都是求單位1（1）根據(jù)思考題小組討論。觀察算式，你認為誰是單位1，為什么？（2）學生畫圖、列式。（方程、算術兩種方法。組長檢查、輔導，一生板演。）（3）反饋、訂正。方法一：解 設籃球有x個（4）觀察例例4與例例4的異同點。（小組討論）集體訂正：例3和例4的單位1不同。例3的單位1是足數(shù)是多少，根據(jù)乘法意義用乘法計算；例4的單位1是籃球的個數(shù)，法意義就要用方程列式，也可根據(jù)逆運算用算術法列式。例2例4的相同點：都是把籃球看作單位1，籃球個數(shù)都是所求的，因此根據(jù)乘法意義，找等量關系，列方程，或根據(jù)逆運算用除法列式。不同點：例2于足球的倍數(shù)。（5）學生自己觀察黑板的四個例題，再次觀察異同點。（看題、看圖、看列式。）（6）質(zhì)疑。四、課堂總結（略）五、鞏固練習，2題。課堂教學設計說明這節(jié)課的內(nèi)容是稍復雜的分數(shù)乘除法應用題的比較練習課，目的是明確數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，明確相比的量相當于單位1的幾分之幾或幾倍，所以在教案設計上突出了分數(shù)乘除法例題的對比。在讓學生獨立完成例1的基礎上，改變單位1出示例2，通過一改一編，突出了兩題的區(qū)別。例3的出示是根據(jù)圖形而編出來的，比直接給出例題更容易激發(fā)學生的興趣。對思考題的討論加深了學生對如何找單位第五篇：《稍復雜分數(shù)乘法應用題》教學反思在教學較復雜的分數(shù)乘法應用題時，我是這樣設計本節(jié)課教學過程的：復習時我設計了找單位“1”和寫數(shù)量相等關系式的練習，是為了學習新課做準備。出示新課，讓學生找單位“1”，畫線段圖分析。引到學生想：畫圖時，先畫什么，再畫什么？怎樣畫？根據(jù)線段圖，寫關系式。根據(jù)關系式列算式，并解答。學生根據(jù)自己的想法，列出了兩種不同的數(shù)量關系式，根據(jù)不同的關系式，列出了兩種不同的算式。但是，在講解算式的每一步算的是什么時，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點模糊，不能清楚地表述出來。在教學后，我真正感覺到，要讓學生理解一個分率表示什么量的重要性，雖然在教學中也注意到了這點，但因為單位1加幾分之幾這樣的分率是學生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導學生理解它們的含義。本課通過教學設計與實踐操作，并反思教學過程，頗有收獲。在以后的教學中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點，更深入地研究理解學生，考慮他們的學習方式，理解不同的教學設計對學生成長的利弊，力求使教學設計得更有利于他們?nèi)ンw驗、去理解，注重對學生學習方法、學習情感的培養(yǎng)，從而真正促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學習與思維品質(zhì)。
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