用方程解稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題精品教案(通用版)-資料下載頁
2025-09-14 03:33本頁面
【正文】 樣，大家猜猜他可能用什么方法？把你猜的情況與同桌交流交流。（如果學(xué)生做不出，我們先來解答第 3個(gè)問題還剩幾分之幾沒有用？請?jiān)趫D上標(biāo)出來，現(xiàn)在你猜到他的方法可能是什么？請你把你的方法說給同學(xué)們聽）（ 3）請剛才有不同方法的同學(xué)說說你是怎樣做的？ 120 （ 1— 34） =12014=30( 米 )（ 4）你是怎樣想的？又是個(gè)了不起的數(shù)學(xué)思想方法。（ 5）你們有沒有跟他同樣的體會(huì)？請把你的想法相互轉(zhuǎn)述給你的同桌聽。（ 6）小結(jié)：這種解法的關(guān)鍵是什么？（先求出還剩的米數(shù) 是總米數(shù)的幾分之幾，然后求還剩的米數(shù)，就是求總米數(shù)的（ 134）是多少。）（ 7）還 哪兒？那么解這類問題應(yīng)該注意什么？ （六）整體設(shè)計(jì)意圖： “ 稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 ” 一課的教學(xué)設(shè)計(jì)按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞 “ 在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考力，扎實(shí)進(jìn)行 “ 課改 ” 的同時(shí)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量 ” 而設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，在教學(xué)中盡量創(chuàng)造時(shí)機(jī)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，參與者，是平等的首席，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在獨(dú) 立思考，有效探究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)使思維能力訓(xùn)練落到實(shí)處。稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)簡單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上教學(xué)的，而分?jǐn)?shù)簡單乘法應(yīng)用題的解題依據(jù)其實(shí)是分?jǐn)?shù)乘法的意義。不管是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，只要學(xué)生厘清數(shù)量之間的關(guān)系，掌我握思維方法，問題就迎刃而解了。本著這樣的思考，我們把這節(jié)課的學(xué)與教的背景定位在以學(xué)生已有的分析方法和已掌握的數(shù)量關(guān)系以及對分?jǐn)?shù)意義的充分理解上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放，教學(xué)素材組織的開放，學(xué)生思維的開放，因?yàn)閷W(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)一步乘法和按比例分配應(yīng)用題的知識技能前提下，對例 1的思 考肯定有多種角度，多種思路方法，我們認(rèn)為教材的兩種方法框得過死，不利于學(xué)生思維的飛躍。所以我們在設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的多種解決問題的途徑，激勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。 在設(shè)計(jì)方案中，我們不忘這節(jié)課教學(xué)的基本任務(wù)：全體學(xué)生都能學(xué)會(huì)先求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，再根據(jù)加減法數(shù)量關(guān)系求所求 標(biāo)的有效達(dá)成落到實(shí)處，從而為實(shí)現(xiàn)高效率輕負(fù)擔(dān)提供可能。 在練習(xí)設(shè)計(jì)中分三個(gè)層次：基本題，變式題，對比題。都緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生思維品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)課改精神而展開的。使得學(xué)生在盡量短的時(shí)間里掌握更多的內(nèi)容。 第五篇：列方程解 稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 (二 )教案 1．進(jìn)一步理解稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系． 2．能夠比較熟練地列方程解應(yīng)用題． 3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力． 教學(xué)重點(diǎn) 分析數(shù)量關(guān)系． 教學(xué)難點(diǎn) 找等量關(guān)系． 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)． （一）找出單位 “1” 1．一本書已經(jīng)看了 2．實(shí)際比計(jì)劃節(jié)約 3．今年產(chǎn)量比去年提高 4．乙數(shù)比甲數(shù)少 （二）談話導(dǎo)入 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題． 二、講授新課． （一）教學(xué)例 7 例 7．某工廠十月份用水 4800噸，比原計(jì)劃節(jié)約了，十月份原計(jì)劃用水多少噸？ 1．讀題理解題意，畫出線段圖． 2．教師提問 （ 1）哪句話是說明數(shù)量關(guān)系的？ （ 2）怎樣理解這句話？ （ 3）你能根據(jù)這句話畫出線段圖嗎？ 3．分析數(shù)量關(guān)系 把原計(jì)劃用水的噸數(shù)看作單位 “1” ，原計(jì)劃用水的噸數(shù)是未知的，可以用 表示． 已知實(shí)際用水比原計(jì)劃節(jié)約，也就說 “ 計(jì)劃用水噸數(shù)－節(jié)約的噸數(shù) =實(shí)際用水噸數(shù) ” 或者說 “ 原計(jì)劃用水噸數(shù) = 實(shí)際用水噸數(shù) ” ．根據(jù)這樣的等量關(guān)系式可以列方程解答． 4．列方程，解方程． 解：設(shè)十月份原計(jì)劃用水 噸． 答：原計(jì)劃用水 540噸． 三、鞏固練習(xí)． （一）根據(jù)方程補(bǔ)充一個(gè)已知條件． 學(xué)校種了蘋果樹和桃樹，蘋果樹有 20 棵， ________________，桃樹有 棵． 1． 2． 3．（二）找出單位 “1” ，說等量關(guān)系． 1．海豚每小時(shí)可以游 70千米，比藍(lán)鯨的速度快，藍(lán)鯨的速度是多少？ 2．有一本故事書，小明第一天看了 48 頁，第二天比第一天少，第二天看了多少頁？ 3．李紅家一月份用煤氣 20 立方分米，二月份比一月份節(jié)約了，二月份用煤氣多少立方米？ 四、質(zhì)疑小結(jié)． 列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？和數(shù)學(xué)方法有什么主要區(qū)別？ 五、板書設(shè)計(jì)． 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 例 7．某工廠十月份用水 4800噸，比原計(jì)劃節(jié)約了，十月份原計(jì)劃用水多少噸？ 解：設(shè)原計(jì)劃用 噸，
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