稍復雜的分數乘法應用題教學設計-資料下載頁
2025-10-20 13:24本頁面
【正文】 點，圍繞提高學生思維品質，提高教學質量，體現課改精神而展開的。使得學生在盡量短的時間里掌握更多的內容。第四篇：《稍復雜分數乘法應用題》教學反思在教學較復雜的分數乘法應用題時，我是這樣設計本節(jié)課教學過程的：復習時我設計了找單位“1”和寫數量相等關系式的練習，是為了學習新課做準備。出示新課，讓學生找單位“1”，畫線段圖分析。引到學生想：畫圖時，先畫什么，再畫什么？怎樣畫？根據線段圖，寫關系式。根據關系式列算式，并解答。學生根據自己的想法，列出了兩種不同的數量關系式，根據不同的關系式，列出了兩種不同的算式。但是，在講解算式的每一步算的是什么時，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點模糊，不能清楚地表述出來。在教學后，我真正感覺到，要讓學生理解一個分率表示什么量的重要性，雖然在教學中也注意到了這點，但因為單位1加幾分之幾這樣的分率是學生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導學生理解它們的含義。本課通過教學設計與實踐操作，并反思教學過程，頗有收獲。在以后的教學中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點，更深入地研究理解學生，考慮他們的學習方式，理解不同的教學設計對學生成長的利弊，力求使教學設計得更有利于他們去體驗、去理解，注重對學生學習方法、學習情感的培養(yǎng)，從而真正促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學習與思維品質。第五篇：稍復雜分數乘法應用題教學設計《稍復雜分數乘法應用題》教學設計教學目標：1．讓同學們理解并掌握稍復雜的分數乘法應用題（部分數與總數比較）的基本數量關系，能運用“畫圖”策略正確解決。2．構建相對扎實的數學模型，發(fā)展同學們分析、比較的抽象思維能力。3．使同學們感受“數形結合”以及“對應”的思想方法，積累數學活動的經驗。教學重難點：熟練掌握稍復雜分數乘法應用題的解題方法。教學過程一、復習導入“1”,說出數量關系。(1)紅花是白花的2 / 3。(2)一袋面粉，已經吃了3 / 5。,其中男運動員占5 / 9。男運動員有多少人?獨立解答,說說“其中男運動員占 5 / 9”的含義及解題思路。如果把問題改成:“女運動員有多少人?”就成了今天我們要研究的新內容了。二、教學例2。(課件出示)出示例2,投影把復習題2的問題改成“女運動員多少人?” 嶺南小學六年級有45個同學參加學校運動會,其中男運動員占。女運動員有多少人?(1)比較:復習題2與例2的不同。問題不同,復習題要求“男運動員多少人?”,而 例2要求“女運動員多少人?”(2)說說“其中男運動員占5 / 9”的含義。提問:5 / 9是哪兩個量比較的結果?把哪個量看作單位“1”?單位“1”的5 / 9是哪個量?(3)讓學生在線段圖上分別表示出男女運動員所占的部分。獨立完成在書上,評講。(4)要求“女運動員有多少人?”可以先求什么? 方法一：先算男運動員的人數 板書：分步：455 / 9=25（人）45—25 = 20（人）綜合：45—455 / 9 =45—25 =20(人)方法二：女運動員占全班的幾分之幾 板書分步：15 / 9 =4 / 9 454 / 9 =20（人）綜合：45(15 / 9)=454 / 9 =20(人)(5)比較兩種解題方法，并回顧如何解答這類應用題。分析題目，理解分數的意義很重要,利用畫線段圖的策略來分析數量之間的關系。從條件著手，根據兩個條件來看要先算什么,再算什么。也可以從問題出發(fā),由解決問題的需要來看，要解決這個問題還需知道什么條件，從而決定先算哪個條件。三、鞏固練習。做練一練第1題。提問:如何畫圖幫助我們思考? 生獨立完成,集體交流。做練一練第2題。生獨立完成,集體交流。做練習十六的第4題。學生獨立思考,并指名說說解題思路。補充練習。四、全課小結,揭示課題。通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?在解題時要注意什么?五、布置作業(yè)。板書設計:稍復雜的分數乘法實際問題方法一分步：455 / 9=25（人）45—25 = 20（人）綜合：45—455 / 9 =45—25 =20(人)方法二分步：15 / 9 =4 / 9 454 / 9 =20（人）綜合：45(15 / 9)=454 / 9 =20(人)
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1