稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-29 13:24本頁(yè)面
【正文】 點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生思維品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)課改精神而展開(kāi)的。使得學(xué)生在盡量短的時(shí)間里掌握更多的內(nèi)容。第四篇：《稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思在教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的：復(fù)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了找單位“1”和寫(xiě)數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí)，是為了學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。出示新課，讓學(xué)生找單位“1”，畫(huà)線段圖分析。引到學(xué)生想：畫(huà)圖時(shí)，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？怎樣畫(huà)？根據(jù)線段圖，寫(xiě)關(guān)系式。根據(jù)關(guān)系式列算式，并解答。學(xué)生根據(jù)自己的想法，列出了兩種不同的數(shù)量關(guān)系式，根據(jù)不同的關(guān)系式，列出了兩種不同的算式。但是，在講解算式的每一步算的是什么時(shí)，有一部分人對(duì)第二種算法中括號(hào)部分算的是什么，有點(diǎn)模糊，不能清楚地表述出來(lái)。在教學(xué)后，我真正感覺(jué)到，要讓學(xué)生理解一個(gè)分率表示什么量的重要性，雖然在教學(xué)中也注意到了這點(diǎn)，但因?yàn)閱挝?加幾分之幾這樣的分率是學(xué)生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導(dǎo)學(xué)生理解它們的含義。本課通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作，并反思教學(xué)過(guò)程，頗有收獲。在以后的教學(xué)中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點(diǎn)，更深入地研究理解學(xué)生，考慮他們的學(xué)習(xí)方式，理解不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的利弊，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)得更有利于他們?nèi)ンw驗(yàn)、去理解，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)。第五篇：稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)《稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．讓同學(xué)們理解并掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題（部分?jǐn)?shù)與總數(shù)比較）的基本數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用“畫(huà)圖”策略正確解決。2．構(gòu)建相對(duì)扎實(shí)的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展同學(xué)們分析、比較的抽象思維能力。3．使同學(xué)們感受“數(shù)形結(jié)合”以及“對(duì)應(yīng)”的思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：熟練掌握稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入“1”,說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。(1)紅花是白花的2 / 3。(2)一袋面粉，已經(jīng)吃了3 / 5。,其中男運(yùn)動(dòng)員占5 / 9。男運(yùn)動(dòng)員有多少人?獨(dú)立解答,說(shuō)說(shuō)“其中男運(yùn)動(dòng)員占 5 / 9”的含義及解題思路。如果把問(wèn)題改成:“女運(yùn)動(dòng)員有多少人?”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。二、教學(xué)例2。(課件出示)出示例2,投影把復(fù)習(xí)題2的問(wèn)題改成“女運(yùn)動(dòng)員多少人?” 嶺南小學(xué)六年級(jí)有45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),其中男運(yùn)動(dòng)員占。女運(yùn)動(dòng)員有多少人?(1)比較:復(fù)習(xí)題2與例2的不同。問(wèn)題不同,復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)動(dòng)員多少人?”,而 例2要求“女運(yùn)動(dòng)員多少人?”(2)說(shuō)說(shuō)“其中男運(yùn)動(dòng)員占5 / 9”的含義。提問(wèn):5 / 9是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果?把哪個(gè)量看作單位“1”?單位“1”的5 / 9是哪個(gè)量?(3)讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動(dòng)員所占的部分。獨(dú)立完成在書(shū)上,評(píng)講。(4)要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人?”可以先求什么? 方法一：先算男運(yùn)動(dòng)員的人數(shù) 板書(shū)：分步：455 / 9=25（人）45—25 = 20（人）綜合：45—455 / 9 =45—25 =20(人)方法二：女運(yùn)動(dòng)員占全班的幾分之幾 板書(shū)分步：15 / 9 =4 / 9 454 / 9 =20（人）綜合：45(15 / 9)=454 / 9 =20(人)(5)比較兩種解題方法，并回顧如何解答這類(lèi)應(yīng)用題。分析題目，理解分?jǐn)?shù)的意義很重要,利用畫(huà)線段圖的策略來(lái)分析數(shù)量之間的關(guān)系。從條件著手，根據(jù)兩個(gè)條件來(lái)看要先算什么,再算什么。也可以從問(wèn)題出發(fā),由解決問(wèn)題的需要來(lái)看，要解決這個(gè)問(wèn)題還需知道什么條件，從而決定先算哪個(gè)條件。三、鞏固練習(xí)。做練一練第1題。提問(wèn):如何畫(huà)圖幫助我們思考? 生獨(dú)立完成,集體交流。做練一練第2題。生獨(dú)立完成,集體交流。做練習(xí)十六的第4題。學(xué)生獨(dú)立思考,并指名說(shuō)說(shuō)解題思路。補(bǔ)充練習(xí)。四、全課小結(jié),揭示課題。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?在解題時(shí)要注意什么?五、布置作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì):稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題方法一分步：455 / 9=25（人）45—25 = 20（人）綜合：45—455 / 9 =45—25 =20(人)方法二分步：15 / 9 =4 / 9 454 / 9 =20（人）綜合：45(15 / 9)=454 / 9 =20(人)
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