梁軍稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。”教學(xué)改變復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幫助優(yōu)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助一般學(xué)生理解題意掌握知識(shí)。分析應(yīng)用題的時(shí)候，我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。四、充分運(yùn)用對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題理解除法應(yīng)用題。在解答應(yīng)用題的時(shí)候，我改變以往過(guò)早抽象概括數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)量247。2．在分析解答的過(guò)程中拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2．出示第88頁(yè)的復(fù)習(xí)題。(二)學(xué)習(xí)新課現(xiàn)在老師把這道題改動(dòng)一下。(2)提問(wèn)：這兩道題有沒(méi)有相同的條件？(有，都已知吃了這袋大米的 不同的地方在哪兒？(前者已知一袋大米的重量，求還剩的重量，后者已知還剩的重量，求這袋米的重量。)(7)無(wú)論誰(shuí)為條件，誰(shuí)為問(wèn)題，題中所涉及的數(shù)量關(guān)系變了嗎？(沒(méi)變)(8)說(shuō)一說(shuō)上題在解答的過(guò)程中涉及到哪些數(shù)量關(guān)系？(總重量－它(9)現(xiàn)在買(mǎi)來(lái)大米的重量是未知的，根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系可以用什么方法解答？(列方程)(10)試著在練習(xí)本上列方程解答。)3．小結(jié)。單位“1”已知，可根據(jù)數(shù)量關(guān)系用算術(shù)方法解答；單位“1”未知，可用x代替，運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式列方程解答。①?gòu)倪@個(gè)條件可以看出題中是幾個(gè)數(shù)量相比？(兩個(gè)數(shù)量相比。)②畫(huà)圖時(shí)我們要用兩條線段表示兩個(gè)數(shù)量，先畫(huà)誰(shuí)呢？(先畫(huà)原計(jì)劃燒煤噸數(shù)。)④試做在練習(xí)本上。(1)學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖分析并列式解答。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，根據(jù)稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生掌握解題思路，學(xué)會(huì)用方程解答。第三篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的比較》教學(xué)設(shè)計(jì)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的比較》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)觀察、分析、改編、解答、比較，使學(xué)生進(jìn)一步弄清較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系和解題思路的聯(lián)系和區(qū)別，掌握解題方法。教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)1．根據(jù)關(guān)系句填空。(二)導(dǎo)入新課我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。(1)默讀例題。(組長(zhǎng)檢查)一名學(xué)生板書(shū)：(4)反饋、訂正、說(shuō)出不同的列式。(改的文字用紅粉筆)(1)學(xué)生默讀例題思考，為什么足球和籃球變換位置？(2)同桌互說(shuō)分析思路。(1)學(xué)生默讀。觀察算式，你認(rèn)為誰(shuí)是單位“1”，為什么？(2)學(xué)生畫(huà)圖、列式。方法一：解設(shè)籃球有x個(gè)(4)觀察例例4與例例4的異同點(diǎn)。不同點(diǎn)：例2 于足球的倍數(shù)。四、課堂總結(jié)(略)五、鞏固練習(xí)1．第94頁(yè)中“做一做”的第1，2題。例3的出示是根據(jù)圖形而編出來(lái)的，比直接給出例題更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾?。恳降叵?層呢？六、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。二、新授：（一）教學(xué)例3：怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（7）出示例3：（1）提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。學(xué)生交流比較的方法。練習(xí)：做一做第3題。超過(guò)的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的順序排列。、提高學(xué)生分析推理、解答應(yīng)用題的能力。（）是單位1，蘋(píng)果樹(shù)除了有和梨樹(shù)同樣多的數(shù)量外，還多（），蘋(píng)果樹(shù)是梨樹(shù)的（）。通過(guò)上題發(fā)現(xiàn)，有很多題的敘述形式很相似，但解題方法卻大不相同。（2）同桌互說(shuō)分析思路。（5）問(wèn)：兩種方法在解題思路上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（共同點(diǎn)是兩種方法中都有一步是求20的幾分之幾是多少。（3）畫(huà)圖、列式：（在本上做，一生板書(shū)）方法一：解 設(shè)籃球有x個(gè)。（2）根據(jù)思考題討論。（方程、算術(shù)兩種方法。（小組討論）集體訂正：例3和例4的單位1不同。（5）學(xué)生自己觀察黑板的四個(gè)例題，再次觀察異同點(diǎn)。對(duì)思考題的討論加深了學(xué)生對(duì)如何找單位第五篇：稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)片斷設(shè)計(jì)稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)片斷設(shè)計(jì)儀征市香溝中心學(xué)校蔣春駿教學(xué)例3出示例3，學(xué)生讀題。問(wèn)：關(guān)鍵句中把誰(shuí)看做單位 “1”？我們畫(huà)圖時(shí)先畫(huà)什么？討論：表示今年的線段怎么畫(huà)？1/4標(biāo)在哪一段？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答教師示范畫(huà)出線段圖）結(jié)合線段圖分析解題思路 思路一：?jiǎn)枺簭膱D上看，去年的1/4指的是哪一段？用去年的班級(jí)數(shù)乘1/4可以求出什么？求出今年比去年多的部分后怎樣求今年的班級(jí)數(shù)？ 板書(shū)：去年1/4=增加的 241/4=6（個(gè)）去年+增加的=今年 24+6=30（個(gè)）綜合式：24+241/4 =24（個(gè)）思路二：?jiǎn)枺簭木€段圖上你能清楚地看出表示今年和去年班級(jí)數(shù)的線段各有幾份嗎？你會(huì)用份數(shù)方法來(lái)解答嗎？學(xué)生嘗試解答后交流思路。
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