梁軍稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-31 17 本頁面
【正文】 與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系?！渡詮?fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，為了更好到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。）用方程解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，再按照題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程）四、練習(xí)練習(xí)十第114題。解：設(shè)航模小組有χ人。：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，如果單位“1”的具體數(shù)量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接用乘法計(jì)算。樹立信心。（2）能從分析數(shù)量關(guān)系中找出相等關(guān)系。（2）掌握應(yīng)用題的分析方法，體會(huì)轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學(xué)思想。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。這種應(yīng)用題是屬于那種所謂的“逆解”的問題，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題方法學(xué)生理解起來比較困難。5/4 χ＝20三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 練習(xí)十第114題。（2）比航模組多1/4是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生說出：是把航模組的人數(shù)看作單位“1”，美術(shù)組少的人數(shù)占航模組的1/4（2）學(xué)生試畫出線段圖。買來大米多少千克？（1）吃了5/8是什么意思？應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？（2）引導(dǎo)學(xué)生理解題意，畫出線段圖。，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：弄清單位“1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。提問學(xué)生說一說兩種方法解題的過程。（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：買來大米的重量吃了的重量=剩下的重量（4）指名列出方程。（3）根據(jù)線段圖，結(jié)合題中的分率句，列出數(shù)量關(guān)系式： 航模小組人數(shù)+美術(shù)小組比航模多的人數(shù)=美術(shù)小組的人數(shù)（4）根據(jù)等量關(guān)系式解答問題。四、回顧整理，反思提升今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，它們有什么共同點(diǎn)？（今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，題里的單位“1”都是未知的數(shù)量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思考起來比較方便。為了降低學(xué)習(xí)上的難度，同時(shí)也為了使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教材采取了兩方面的措施：第一，充分利用前面在基礎(chǔ)訓(xùn)練中所形成的學(xué)習(xí)能力，用線段圖直觀地揭示題目中的數(shù)量關(guān)系。二、說教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)：（1）理解數(shù)量關(guān)系。、態(tài)度目標(biāo)：（1）讓學(xué)生從經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、說教學(xué)方法，探究新知。四、說教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)航模小組有20人，美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多，美術(shù)小組有多少人？ ，其他學(xué)生畫出線段圖。（二）新授導(dǎo)語：如果老師將上面這道復(fù)習(xí)題的條件和問題變換一下，該如何解答呢？（出示例2）讓學(xué)生比較例2和復(fù)習(xí)題的條件和問題有什么不同？教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這類應(yīng)用題的解法，板書課題“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”教學(xué)例2：美術(shù)小組有25人，美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多，美術(shù)小組有多少人？（1）出示例題，理解題意。χ＋χ＝25（1＋）χ＝25 χ＝25247。板書設(shè)計(jì)：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題解：設(shè)航模小組有χ人。因而在設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，通過對(duì)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特征，并借助線段圖，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，通過遷移、類推、分析、比較，找出分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系及解題規(guī)律。在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。在解答應(yīng)用題的時(shí)候，我通過鼓勵(lì)學(xué)生盡量找出其它方法，讓學(xué)生從多角度去考慮，這樣做拓展了學(xué)生思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。和教師分析講解相結(jié)合。但教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握自己的地位。三、多角度分析問題，提高能力。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。五、鼓勵(lì)方法多樣，讓學(xué)生拓寬解題思路。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)馬灘小學(xué)梁軍 二〇一三年十月人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》馬灘小學(xué)梁軍 二〇一三年十月人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)反思馬灘小學(xué)梁軍 二〇一三年十月人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》馬灘小學(xué)梁軍 二〇一三年十月說課稿教學(xué)心得第二篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生在掌握稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，利用其數(shù)量關(guān)系列方程解答稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．找出單位“1”。3．導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(1)讀題，找出已知條件和問題。(條件和問題互相轉(zhuǎn)化了。題中的等量關(guān)系式是什么？(買來的重量還剩幾分之幾=還剩的重量。)解答方法相同嗎？為什么？(解答方法不同。(3)畫圖分析解答。因?yàn)楹退啾?，以它為?biāo)準(zhǔn)，所以把它看作單位“1”。)計(jì)劃燒煤噸數(shù)未知怎么辦？(設(shè)計(jì)劃燒煤噸數(shù)為x，用方程解答。答：四月份原計(jì)劃燒煤135噸。(2)根據(jù)列式補(bǔ)
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