【正文】 ，讓學(xué)生通過(guò)討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解?！渡詮?fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，為了更好到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。解：設(shè)航模小組有χ人。樹(shù)立信心。（2）掌握應(yīng)用題的分析方法，體會(huì)轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學(xué)思想。這種應(yīng)用題是屬于那種所謂的“逆解”的問(wèn)題，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題方法學(xué)生理解起來(lái)比較困難。（2）比航模組多1/4是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是把航模組的人數(shù)看作單位“1”，美術(shù)組少的人數(shù)占航模組的1/4（2）學(xué)生試畫(huà)出線段圖。教學(xué)重點(diǎn)：弄清單位“1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：買(mǎi)來(lái)大米的重量吃了的重量=剩下的重量（4）指名列出方程。四、回顧整理，反思提升今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，它們有什么共同點(diǎn)？（今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，題里的單位“1”都是未知的數(shù)量，都可以列方程來(lái)解，這樣順著題意列出方程思考起來(lái)比較方便。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)：（1）理解數(shù)量關(guān)系。三、說(shuō)教學(xué)方法，探究新知。（二）新授導(dǎo)語(yǔ)：如果老師將上面這道復(fù)習(xí)題的條件和問(wèn)題變換一下，該如何解答呢？（出示例2）讓學(xué)生比較例2和復(fù)習(xí)題的條件和問(wèn)題有什么不同？教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這類(lèi)應(yīng)用題的解法，板書(shū)課題“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”教學(xué)例2：美術(shù)小組有25人，美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多，美術(shù)小組有多少人？（1）出示例題，理解題意。板書(shū)設(shè)計(jì)：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題解：設(shè)航模小組有χ人。在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。在解答應(yīng)用題的時(shí)候，我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生盡量找出其它方法，讓學(xué)生從多角度去考慮，這樣做拓展了學(xué)生思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。畫(huà)出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。但教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握自己的地位。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)馬灘小學(xué)梁軍 二〇一三年十月人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》馬灘小學(xué)梁軍 二〇一三年十月人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)反思馬灘小學(xué)梁軍 二〇一三年十月人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》馬灘小學(xué)梁軍 二〇一三年十月說(shuō)課稿教學(xué)心得第二篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生在掌握稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，利用其數(shù)量關(guān)系列方程解答稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。3．導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(條件和問(wèn)題互相轉(zhuǎn)化了。)解答方法相同嗎？為什么？(解答方法不同。因?yàn)楹退啾?，以它為?biāo)準(zhǔn)，所以把它看作單位“1”。答：四月份原計(jì)劃燒煤135噸。在邊畫(huà)圖、邊分析的過(guò)程中，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解和思維，促進(jìn)了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和綜合運(yùn)用知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。椅子價(jià)錢(qián)○()=()2．仿照上面例子分析關(guān)系句。(3)學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)圖列式。)3．根據(jù)圖形編題，出示例3。)(3)反饋、訂正。)(6)質(zhì)疑。以記作+1200元）（2）電梯：這里的1和1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示，1就表示地下一層）。某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。（二）教學(xué)例4：出示未來(lái)一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小。實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或（0kg）。教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)。（1）默讀例題。（改的文字用紅粉筆）（1）學(xué)生默讀例題思考，為什么足球和籃球變換位置？（2）同桌互說(shuō)分析思路。觀察算式，你認(rèn)為誰(shuí)是單位1，為什么？（2）學(xué)生畫(huà)圖、列式。不同點(diǎn)：例2于足球的倍數(shù)。例3的出示是根據(jù)圖形而編出來(lái)的，比直接給出例題更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)比這幾種思路，選擇對(duì)自己來(lái)說(shuō)最容易理解的方法做到練習(xí)本上。林陽(yáng)小學(xué)去年有24個(gè)班級(jí)，今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了1/4。（看題、看圖、看列式。組長(zhǎng)檢查、輔導(dǎo)，一生板演。（4）三種解法在解題思路上有什么不同？等于20個(gè)為等量關(guān)系列方程；方法二則是先求出足球相當(dāng)于籃球的幾倍，（5）例1和例2的不同點(diǎn)是什么？位1，用除法計(jì)算。理解足球是單位1，籃球除了有和足球籃球的個(gè)數(shù)，用乘法計(jì)算。（）是單位1，椅子價(jià)錢(qián)是桌子價(jià)錢(qián)的（）。四、全課總結(jié)（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。通過(guò)小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。學(xué)生畫(huà)完交流。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。2．第95頁(yè)第1題。(小組討論)集體訂正：例3和例4的單位“1”不同。(2)根據(jù)思