梁軍稍復雜的分數(shù)除法應用題教學設計-文庫吧資料
2024-10-31 17:00本頁面
【正文】 五)布置作業(yè)課本第91頁第1，3題。(2)反饋提問：②你用什么方法解答的？依據(jù)的等量關系式是什么？(三)課堂總結今天我們學習的例例7與前邊學過的分數(shù)應用題相比有什么相同點？有什么不同點？(數(shù)量間的等量關系相同，解答方法不同。答：四月份原計劃燒煤135噸。⑤反饋：說說你的解答方法及依據(jù)。)計劃燒煤噸數(shù)未知怎么辦？(設計劃燒煤噸數(shù)為x，用方程解答。)下一步畫什么？(實際燒煤噸數(shù)。因為和它相比，以它為標準，所以把它看作單位“1”。)追問：哪兩個？(四月份實際燒煤量和四月份計劃燒煤量。(3)畫圖分析解答。)4．出示例7。)解答方法相同嗎？為什么？(解答方法不同。通過剛才的分析解答，你認為這兩道題實際上什么相同。題中的等量關系式是什么？(買來的重量還剩幾分之幾=還剩的重量。(11)誰能說說你是怎樣解答的？ 生口述： 解設買來大米x千克。(條件和問題互相轉化了。)(3)我們把這道題也用線段圖表示出來，應從哪個條件入手找單位(4)誰來分析這個條件？成8份，吃了的占其中的5份。(1)讀題，找出已知條件和問題。1．出示例6。3．導入：今天我們繼續(xù)學習分數(shù)應用題。(1)畫圖分析并列式解答。教學過程(一)復習準備1．找出單位“1”。教學重點和難點確定單位“1”，理清題中的數(shù)量關系。人教版小學數(shù)學三年級下冊《稍復雜的分數(shù)除法應用題》教學設計馬灘小學梁軍 二〇一三年十月人教版小學數(shù)學三年級下冊《稍復雜的分數(shù)除法應用題》馬灘小學梁軍 二〇一三年十月人教版小學數(shù)學三年級下冊 《稍復雜的分數(shù)除法應用題》教學反思馬灘小學梁軍 二〇一三年十月人教版小學數(shù)學三年級下冊《稍復雜的分數(shù)除法應用題》馬灘小學梁軍 二〇一三年十月說課稿教學心得第二篇：《稍復雜的分數(shù)除法應用題》教學設計（定稿）《稍復雜的分數(shù)除法應用題》教學設計教學目標1．使學生在掌握稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)應用題的基礎上，利用其數(shù)量關系列方程解答稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題。對應分率=單位“1”的量，再讓學生死記硬背，而是充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力。五、鼓勵方法多樣，讓學生拓寬解題思路。為讓學生認識解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么，教學中，我抓住乘除法之間的內在聯(lián)系，讓學生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應用題的區(qū)別，使學生了解這類分數(shù)應用題特征。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。另外，注意啟發(fā)學生從例題中抽象概括數(shù)量關系，總結經(jīng)驗規(guī)律。三、多角度分析問題，提高能力。真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者。但教師在教學中要準確把握自己的地位。學生畢竟是初學者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學生在自主、合作、探究中所學的層次也是不一樣的。和教師分析講解相結合。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)除法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數(shù)量之間的相等關系。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關系。二、參與學習過程，讓學生獲得親身體驗。使學生認識學習數(shù)學的重要性，提高學習數(shù)學的興趣?！渡詮碗s的分數(shù)除法應用題》教學心得一、結合學生的生活學數(shù)學。在解答應用題的時候，我通過鼓勵學生盡量找出其它方法，讓學生從多角度去考慮，這樣做拓展了學生思維，引導了學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。也只有這樣才能真正落實《數(shù)學課程標準》中，“在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”的目標，讓學生的思維真正得到發(fā)展。教師在教學中準確把握自己的地位?；蛘甙褜W生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學生當作學者，對本來不可理解的，仍做深入的、細碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間。在教學中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學方式。教學中，為讓學生認識解答分數(shù)應用題的關鍵是什么時，我故意不作任何說明，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因而在設計時，我從學生已有知識出發(fā)，抓住知識間的內在聯(lián)系，通過對分數(shù)乘法應用題的轉化，使學生了解分數(shù)除法應用題的特征，并借助線段圖，分析題目中的數(shù)量關系，通過遷移、類推、分析、比較，找出分數(shù)乘除法應用題的區(qū)別和聯(lián)系及解題規(guī)律。（1＋）χ＋χ＝25χ＝20 答：設航模小組有20人。板書設計：稍復雜的分數(shù)除法應用題解：設航模小組有χ人。（1＋）練習：再次將例2變形，出示：美術小組有25人，美術小組的人數(shù)比航模小組少，美術小組有多少人？三、小結今天我們學習的這兩道應用題，它們有什么共同點？（今天我們學習的這兩道應用題，題里的單位“1”都是未知的數(shù)量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思考起來比較方便。χ＋χ＝25（1＋）χ＝25 χ＝25247。（3）根據(jù)線段圖，結合題中的分率句，列出數(shù)量關系式： 航模小組人數(shù)＋美術小組比航模小組多的人數(shù)＝美術小組人數(shù)（4）根據(jù)等量關系式解答問題。（二）新授導語：如果老師將上面這道復習題的條件和問題變換一下，該如何解答呢？（出示例2）讓學生比較例2和復習題的條件和問題有什么不同？教師小結：今天這節(jié)課我們就來學習這類應用題的解法，板書課題“稍復雜的分數(shù)除法應用題”教學例2：美術小組有25人，美術小組的人數(shù)比航
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