【正文】 ，使學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和行為。二、運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”巧妙創(chuàng)造適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力 利用?三主五步教學(xué)法?使學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為受到老師的影響和激勵(lì)。教師在上課前準(zhǔn)備好與課題密切相關(guān)的小問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂重點(diǎn)內(nèi)容看書并積極思考，給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，小組成員通過討論得出結(jié)論，主動(dòng)舉手參與展示，交流匯報(bào)各個(gè)問題的答案，從而明確所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。例如：《放風(fēng)箏》一文中，賈平凹寫了?我?童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了 ?我們?放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。教師根據(jù)作者編排意圖讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練?秋天里的快樂?做一些鋪墊，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把?我們?快樂和傷心的心情寫具體的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。（一）定向自學(xué)：（1）誰認(rèn)識(shí)這一課的生字和詞語？給同學(xué)們教一教。（2）同學(xué)們，你放過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是怎樣做的呢？（3）風(fēng)箏做好了，你們最想干什么？（4）同學(xué)們，你是怎么放風(fēng)箏的？課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？風(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？（5）如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？（6）風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂和幸福也就——越飛越高。有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？⑺風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過朗讀能表達(dá)出來嗎?⑻孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂時(shí)，風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣？什么是?大驚失色?？（二）小組討論以上各問題，充分發(fā)揮學(xué)生解決問題的能力。（三）全班學(xué)生交流，明確解答過程，弄清解題方法。（四）小結(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。誰再來回顧上一節(jié)課圍繞?風(fēng)箏?課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）。（五）學(xué)生鞏固練習(xí)。此時(shí)加強(qiáng)閱讀悟情，以情促讀，注重理解，學(xué)習(xí)作者把放風(fēng)箏的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者眼前，這種抓住人物動(dòng)作具體描寫的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活童趣，充分體現(xiàn)理解課文的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能很好的調(diào)動(dòng)起來，根據(jù)問題積極參與思考，主動(dòng)解決很多知識(shí)點(diǎn)，并總結(jié)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。三、運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”積極探索有利學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的長效機(jī)制 利用?三主五步教學(xué)法?使學(xué)生積極探索，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在上課前準(zhǔn)備好與課題密切相關(guān)的課前設(shè)計(jì)，潛心的鉆研好課堂內(nèi)容要點(diǎn)，成功的引導(dǎo)學(xué)生持久地主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)五年級(jí)語文《?精彩極了?和?糟糕透了?》一課中，針對(duì)巴迪童年時(shí)、成年時(shí)對(duì)?精彩極了?和?糟糕透了?這兩種評(píng)價(jià)有什么看法展開討論，你又是怎樣理解的？請(qǐng)大家自己默讀課文第二部分內(nèi)容。問：你從中讀懂了什么？生１：我從中讀懂了作者兒時(shí)不明白父親那句?糟糕透了?的意思，現(xiàn)在明白了。生２：我從中讀懂了作者體會(huì)到自己多么幸運(yùn)，因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛。問：那你們是從哪些語句中體會(huì)到的呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文語句，把含義深刻的語句找出來并聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活，談?wù)勀愕母惺堋Ｉ鶤：我從?一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)……總結(jié)提高?。這些句子中體會(huì)到母親慈祥、鼓勵(lì)式的愛，激勵(lì)作者滿懷信心前進(jìn)，父親批評(píng)式的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。生B：我體會(huì)到作者小時(shí)候很幸運(yùn)，既擁有母親鼓勵(lì)式的愛，又擁有父親嚴(yán)厲式的愛。生C：這說明作者虛心接受了爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。生D：我從?這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：‘精彩極了’和‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)。?這個(gè)比喻句體會(huì)到作者深受鼓舞和鞭策。問：?交織?在這里指什么意思？大家設(shè)想一下，如果你是一位作家，當(dāng)你的作品深受讀者的好評(píng)，你會(huì)怎樣對(duì)自己說？當(dāng)你的作品屢屢碰壁，稿子被出版社退回來，你又是怎樣對(duì)自己說的呢？問：你還從哪些語句中體會(huì)到什么？生甲：?我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。?我喜歡這句，他告訴我?精彩極了?是一種慈祥的愛，?糟糕透了?是一種嚴(yán)厲的愛。生乙：我從這句中體會(huì)到不管是?精彩極了?還是?糟糕透了?都是來自父母的愛。生丙：我知道了這兩種愛雖然表達(dá)形式不同，一個(gè)是贊揚(yáng)，一個(gè)是批評(píng)，但都是希望孩子健康成長。生?。何殷w會(huì)到父母都是為了我們好。探索：同學(xué)們，在我們的日常生活中，像巴迪這樣的故事經(jīng)常發(fā)生，請(qǐng)你把你經(jīng)歷過的這樣的事情與同學(xué)們交流、交流，再寫成一篇文章。借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘生活中的素材，更深刻的體會(huì)文章主旨，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，加強(qiáng)了?三主五步教學(xué)法?，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。