【正文】 練習冊中的練習。常常伴有寫的練習，以鞏固當堂課所學的內(nèi)容。每個單元結(jié)束前，進行一次小測驗。幾個單元結(jié)束前，進行階段性測驗，還有期中、期末復(fù)習測驗等等，都是為著檢驗學生學習的鞏固程度，得到教學效果的反饋憑證。鞏固這一教學步驟主要體現(xiàn)在以下幾個方面：整理復(fù)習要點鞏固每個單元的語言項目完成練習冊中的練習寫的練習布置家庭作業(yè)為取得最佳教學效果，在具體的教學當中，教師不可能按步就班地進行每一個教學步驟，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。步驟一變，教師的作用也隨之改變。因此不能機械地理解五步教學法，認為只要按照順序一步一步教下去，完成五步教學法就一定會取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學獲得成功的一個方面。還要注意與教學的對象—學生進行思想感情的交流。教師對學生既要嚴格要求又要關(guān)心愛護，對于他們的任何點滴進步都要滿懷熱情地鼓勵、表揚。對于學生出現(xiàn)的錯誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要創(chuàng)造和諧溫馨地課堂氣氛?？傊處熢凇俺酝浮苯滩?，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進行教學，取得預(yù)期的教學效果。互動少兒英語五步教學法一般說來，教師采用什么樣的教學方法，學生必然就采用與之相應(yīng)的學習方法?，F(xiàn)代教學理論認為，怎樣教會學生學習是教學的一項基本任務(wù)。課堂上教師所采用的教學方法和步驟直接影響著學生學習的效果。通常情況下，我們一般采取以下五個步驟 ：步驟一：熱身步驟二：呈現(xiàn)步驟三：練習步驟四：鞏固步驟五：作業(yè)步驟一：熱身目的：引起學生興趣，激發(fā)學生的學習熱情，吸引學生注意力；復(fù)習以前學過的內(nèi)容；引出本節(jié)課要學習的新內(nèi)容。形式：可以是歌曲、兒歌、游戲。內(nèi)容：課本內(nèi)的、課本外的、原汁原味的歌曲和兒歌，以及游戲的形式來實現(xiàn)教學目的。步驟二：呈現(xiàn)目的：向?qū)W生展示要講的重點內(nèi)容，為下一個步驟的順利進行打好基礎(chǔ)。形式：動作表情、手勢姿勢，或利用實物、圖片、模型、玩具、簡筆畫、錄音錄像等直觀教具或多媒體或創(chuàng)造情景等等，還可以采用猜謎提問的方式。內(nèi)容：向?qū)W生展示本節(jié)課的重點單詞、句型等。新方向培訓學校步驟三：練習目的：訓練語言的熟練和流利程度，通過大量練習使學生把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并進行多層次的運用，使這種技能進一步發(fā)展為進行初步交際的能力，培養(yǎng)學生~ 26 ~逐步較熟練而獨立地運用所學簡單語言的能力。形式：歌曲，兒歌，做游戲，講故事，手工制作等。內(nèi)容：以各種形式對本節(jié)課內(nèi)容不斷地進行練習，達到練習的目的。步驟四：鞏固目的：鞏固所學知識，歸納知識要點，檢查學生對本節(jié)課重點內(nèi)容是否掌握，查缺補漏。形式：游戲，cdrom，學生用書上、練習冊上、教師用書上或其它資料上的練習題等等。內(nèi)容：以各種形式對本節(jié)課內(nèi)容進行鞏固，達到鞏固的目的。步驟五：作業(yè)目的：鞏固和擴大教學成果。根據(jù)各課不同的內(nèi)容提出不同的要求，以鞏固當堂課所學知識。形式：學生用書上、練習冊上、教~ 27 ~師用書上或其它資料上的練習題，手工制作等。內(nèi)容：以各種形式布置家庭作業(yè)，可以包括本節(jié)課中新的教學內(nèi)容，也可以是學生掌握不夠牢固的已經(jīng)學過的內(nèi)容，以此來達到作業(yè)的目的。注意事項：教學過程最好在競爭中進行，競爭要有結(jié)果，創(chuàng)造一些學生感興趣、愿意積極參與的比賽項目。比如把班級分組，贏的組可以得到貼畫、小紅花等。第一個步驟還要包括greeting，如果是新學期開始，、三個步驟通常是同時進行的，即：邊展示卡片邊進行練習。第三個步驟采取了reteaching教學法，即：每講完一個新的內(nèi)容都要回過頭來復(fù)習剛剛講過的內(nèi)容。教師要盡量避免留大量枯燥乏味的抄寫背誦作業(yè)。在留作業(yè)時，要講清~ 28 ~楚要求及方法，使學生明白怎么做，使他們心中有數(shù)，愿意做，并能順利地、獨立地完成作業(yè)，從而產(chǎn)生一種成功感。不要使學生感到為難，形成思想負擔，更不要把本應(yīng)在課內(nèi)完成的練習留給學生課外做，從而增加他們的負擔。~ 29 ~第五篇：五步教學法簡介靈口中學高效課堂培訓資料靈口中學“五步教學法”簡介一、模式提出的理論基礎(chǔ)高效課堂，仁者見仁，智者見智，各有理解。我們認為，高效課堂就是要在有限時間內(nèi)（45分鐘）讓一節(jié)課高效率、高效益、高效果，一切以學生為中心，全身心致力于學生學習能力的提高。假設(shè)老師是“1”恒數(shù)，學生為“？”，那么“1x？=效益”。即學生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。基于我們對高效課堂的理解，基于全國各地高效課堂的經(jīng)驗，基于課堂教學改革“應(yīng)有利于學生學習方法的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，我們提出了“自學展示釋疑檢測小結(jié)”五部教學法教學模式。二、模式的構(gòu)建闡釋（一）理念及框架構(gòu)建統(tǒng)一理念，即“先學后教，當堂訓練”；統(tǒng)一框架，即“自學－展示－釋疑－檢測－小結(jié)”；統(tǒng)一設(shè)計，通過“自備研備”使教學設(shè)計達到“五個統(tǒng)一”：課時劃分統(tǒng)一、教學流程統(tǒng)一、學習目標統(tǒng)一、自學指導統(tǒng)一、作業(yè)訓練統(tǒng)一。統(tǒng)一檢測，通過教研組、備課組集體商討，統(tǒng)一檢測，做到時間、內(nèi)容、形式三統(tǒng)一。因材施教，通過“改備—研備”以適合教情（教師本身）、學情（學生個體）。分類變通，即“新授課、復(fù)習課、講評課”三類課在統(tǒng)一框架下可以適當變通。（二）三類課課堂教學模式闡釋：新授課：“自學—展示—釋疑—檢測—小結(jié)” 教學流程模式（1）“自學”即“自主學習”。核心是“學案引領(lǐng)，自主學習”。自學方式有兩種，即學生在導學案問題的引領(lǐng)下，先學教材或?qū)嶒炋骄?，不準討論。自學教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題，防止對照教材找學案問題答案的傾向；當堂完成老師設(shè)計的自主學習問題，可以合作討論。（2）“展示”即“交流展示”。核心是“組內(nèi)交流，課堂交流” 各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。（3）“釋疑”及“討論釋疑”。核心是“組內(nèi)自主交流釋疑，課堂釋疑”。展示結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學生共同對自學中的疑難進行交流討論、探究；課堂上由弄懂的學生或老師釋疑。（4）“檢測”即“當堂檢測”，核心是“當堂檢測，及時反饋”。根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計定量的練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目提出由老師預(yù)計糾錯和解答指導。（二）復(fù)習課：“自補—合作—展示—反饋” 教學流程模式 1．“自補”即“自主復(fù)習，查漏補缺”學生帶著導學案中教師提出的問題自主復(fù)習，復(fù)習的過程要注重查漏補缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成對照課本找學案中問題答案的傾向。自主復(fù)習完成后再獨立完成導學案中教師提出的問題。2．“合作”即“合作交流，完善導學案”自主復(fù)習過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習心得，提出復(fù)習過程中的疑難進行討論、幫教，弄明白問題后，個人修改、完善導學案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題記錄下來，請教老師或同學共同解決。3．“展示”即“展示點評，達成共識”各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習成果及疑難問題，其他小組同學進行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習成果得到進一步的深化，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識。4．“反饋”即“當堂檢測，及時反饋”根據(jù)復(fù)習內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目提交老師糾錯和解答指導。（三）講評課：“自糾、合作、展示、反饋” 教學流程模式 1．“自糾”即“公布答案，自糾錯誤”教師簡要分析考試情況，以表揚鼓勵為主。發(fā)下試卷后學生先自主改錯，教師公布答案后，學生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學習小組。2．“合作”即“錯題解剖，組內(nèi)交流”小組內(nèi)將分配到的錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面集體研討后準備展示。3．“展示”即“展示點評，達成共識”根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點名學生進行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。其他同學從上述各方面進行全方位的點評，使問題得到深化，點評過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。4．“檢測”即“當堂檢測，及時反饋”根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目提交老師糾錯和解答指導。三、實施步驟：“校長培訓－教研組研討－教學實踐【探究課－觀摩課－示范課過關(guān)課】 ：（1）校長培訓。（2）教研組研討。以教研組為單位研討制定“新授課、復(fù)習課、試卷講評課”具體操作模式（3）以教研組為單位上好三類課（新授課、復(fù)習課、講評課）“探究課”，包教研組領(lǐng)導、教研組全體成員參加，全員參與。（4）以教研組為單位上好“觀摩課”，邀請學校領(lǐng)導、其他學科教研組長、備課組長、部分老師參加；三類課各上一節(jié)。（5）主管教學副校長、教導處統(tǒng)一安排，以教研組為單位全校上“示范課”，每科上三類課各一節(jié)，全校推廣。（6）全員參與，每人一節(jié)“過關(guān)課”。由評委聽課打分，為表彰打基礎(chǔ)。（三）組織領(lǐng)導：校長－主管教學副校長教導處－包抓教研組領(lǐng)導－教研組長