【正文】 是農(nóng)村學校的軟件建設上，學校領導班子要積極開展好相關的建設活動，充分發(fā)掘存在的潛能和資源，一所優(yōu)質的學校不僅僅是硬件好就可以的，軟件的建設工作更加重要，它包括了教師隊伍的建設、校園文化建設、教學資源開發(fā)等等諸多方面，只要農(nóng)村學校將硬件和軟件的建設工作落實到位了，實現(xiàn)優(yōu)質教育和公平教育是目標就實現(xiàn)了。教育集團化和區(qū)域化建設（1）建立教育集團。教育集團并不陌生，那么農(nóng)村怎么建立教育集團呢？蓮都區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中急需加強的學校有鄭地小學、峰源小學、泄川小學、嚴鳥小學、西溪小學等10余所學校，這些學校一是辦學條件差硬件不足，二是學校的骨干教師流失嚴重，基本只有新分配教師和老教師，缺乏起教學研究帶頭作用的骨干教師。辦學好的學校集中在城區(qū)，包括中山小學、劉英小學、蓮都小學、大洋路學校、城北小學等幾所，他們都有優(yōu)秀的教師隊伍和良好的教學設施，并擁有一批市級、區(qū)級學科帶頭人，那么我行政部門就應該很好的發(fā)揮這些學校的作用讓這些學校和我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校組成教育集團，實行資源共享，相信在兩三年內(nèi)，我們的農(nóng)村學校的教師的業(yè)務水平不會比城里的教師差，學校各個方面的建設也會有很大的進步。城鄉(xiāng)教育差距也會逐漸縮短，實現(xiàn)公平教育和優(yōu)質教育。（2）區(qū)域化建設。主要提倡的是教師的流動，優(yōu)秀教師集中在城區(qū)，對我們學校教育的整體發(fā)展有一定的副作用，那就是忽略了農(nóng)村。那么，可以學習教育發(fā)展迅速的日本、韓國等的做法，實行教師流動制度，讓我們的教師足跡踏遍區(qū)內(nèi)每一所學校，教師2年或3年進行一次流動，沒有城鄉(xiāng)之分，每個學校的教師按批進行流動，每次教師流動的人員占全體教師人數(shù)的20%左右，那樣即能保證本學校的教育教學穩(wěn)步發(fā)展，又能為其他學校提供所需求的人才，實行全員流動，可以避免鄉(xiāng)下教師為了進程而只顧加強自身素質的提升而忽略教育教學質量的不良現(xiàn)象，也可以讓我們的教師有更多的精力投入教育教學當中，通過區(qū)域化流動，我們的教師水平得當穩(wěn)步發(fā)展，農(nóng)村學校的發(fā)展也必將迅速有力，還能消除應教師進城等引發(fā)的一系列不良的情況發(fā)生，教育的區(qū)域化建設可以彌補城鄉(xiāng)的教育差距，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的質量，真正消除城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)公平教育。教育是民族發(fā)展的根本，如何抓好教育工作，是我們國家的頭等大事，從浙江省麗水市蓮都區(qū)的教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，針對農(nóng)村學校管理談了幾點看法。相信我國還會有很多于本文所指的教育現(xiàn)狀相似的地區(qū)，通過我們的努力，在行政上解決教育的城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)優(yōu)質教育和公平教育。但是行政部門如何對學校加強管理，從那些角度管理還是一個值得探討的話題。第五篇：農(nóng)村小學學校教育存在的問題“樹正氣、強責任，推動南雄教育跨越發(fā)展”主題務虛調(diào)研活動材料農(nóng)村小學學校教育存在的問題、思路及對策百順鎮(zhèn)中心小學 謝祥明 2012年9月25日農(nóng)村小學學校教育存在的問題、思路及對策百順鎮(zhèn)中心小學 謝祥明百順鎮(zhèn)位于南雄城西邊陲，毗鄰江西、始興、仁化，距南雄縣城58公里。百順鎮(zhèn)中心小學位于百順墟鎮(zhèn)，服務半徑約20公里，學生來自9個村委會，大部分是當?shù)剞r(nóng)村孩子。近年來，在上級教育行政部門和當?shù)攸h委、政府的正確領導下，學校的辦學條件和教育教學設備有了很大的改善，學校教學質量得到穩(wěn)步提高。但是，作為一所偏遠的山區(qū)農(nóng)村小學，無論是辦學條件還是辦學質量，與城市學校仍還有相當大的差距。一、學校現(xiàn)狀學校占地面積17560平方米，學校建筑面積7640平方米，現(xiàn)有12個教學班，學生568名。在職教師53人，其中具有本科學歷5人，%，大專學歷的22人，%，中師畢業(yè)26人，%，學歷合格率100%，小學高級教師47人，%，在職教師中中共黨員19人，教師隊伍年齡偏大。近年來，隨著義務教育免費等政策的推行，在全體教師的共同努力下，全鎮(zhèn)小學適齡兒童入學率達100%，鞏固率達100%，畢業(yè)率達100%。學校也先后榮獲韶關市教改先進單位、南雄市文明單位、南雄市一級學校、韶關市一級學校、南雄市（縣）教育先進單位，市、鎮(zhèn)先進黨支部等榮譽稱號。二、存在的主要問題教師隊伍平均年齡偏大，學科結構不合理。一是教師年齡結構偏大。我鎮(zhèn)小學現(xiàn)在職教師53人，其中50歲以上的有30人，%，雖然小學高級教師有47人，但大部分都已經(jīng)是50歲以上的老教師。擔任的課程過多，精力有限。二是專業(yè)教師缺乏，學科 結構不合理。尤其是英語專業(yè)教師缺乏，小學教師是“萬金油”，無論什么課程都可以擔任，但并不能“勝任”。三是年輕優(yōu)秀師資流失嚴重。因經(jīng)濟欠發(fā)達，教師福利待遇欠理想，許多年富力強的優(yōu)秀教師流向發(fā)達地區(qū)，又因我鎮(zhèn)地處南雄最邊遠山區(qū)，許多年輕教師想方設法往縣城或城郊調(diào)動，造成本地師資更為緊張，年齡結構更為不合理。家長教育觀念淡薄，留守兒童多。由于受到學生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響，農(nóng)村家長支持和理解教育的程度遠不及城里家長。有的家長平時過分溺愛孩子，缺乏家庭管教，家校教育難以形成合力。做同樣一件工作，如校訊通平臺的建設等，城里家長十分熱心；而在農(nóng)村，盡管這些做法對學生及家長來說是有益的，可真心支持者寥寥無幾。再如，學校在學生到校時間管理、學生路隊管理、家長接送學生管理等制度的實施方面，不少家長以自我為中心，不予理解和配合，不服從學校管理，我行我素，動輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚言毆打老師。因外出務工人員增多，現(xiàn)在留守孩子不斷增加。大部分學生回到家后，都由爺爺奶奶監(jiān)管。教育投入不足，辦學條件急待改善。在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后，學校與社區(qū)、村（居）以及鎮(zhèn)級政府的聯(lián)系沒有原來那樣密切，鎮(zhèn)級政府的教育責任相對減少，社區(qū)及地方政府對教育工作的關心重視顯得相對不夠。二是地方經(jīng)濟欠發(fā)達，教育投入是“心有余而力不足”。作為山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟發(fā)展嚴重滯后，地方政府難以調(diào)撥出資金來發(fā)展教育。因此，學校辦學條件難以得到改善，課室有了，功能室有了……但里面的設施設備難以完善或更新。三、思路與對策加大政府對農(nóng)村義務教育的投入。增加投入就是要增加政府在義務教育公共經(jīng)費的總額，這是完善農(nóng)村義務教育“以縣為主”體制，改變義務教育經(jīng)費短缺狀況最主要和最根本的途徑。建立合理的農(nóng)村義務教育經(jīng)費分擔機制，明確各級政府在義務教育經(jīng)費分擔上的重要職責。特別是在提高國家總體教育投入水平的同時，向農(nóng)村特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)傾斜。改善辦學條件，完善教學設備。農(nóng)村學校教學樓做好了，教室有了，但是與之相匹配的教學設備設施難以得到添置。教學儀器或設備陳舊老化，已完全不適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。立足校本培訓，提高隊伍素質。一是加大骨干教師、青年教師的培養(yǎng)力度。開展了“以老帶新”，教學上“拜師結對”工作，通過開展聽“推門課”、“追蹤課”、“展示課”等形式，確保年輕教師迅速成長。極開展青年教師苦練基本功活動。鼓勵教師撰寫論文、經(jīng)驗或總結，對一些質量較高的論文推薦到各有關刊物發(fā)表。二是加強校本培訓。選派教師參加各種學習培訓，外出學習的教師回來后寫好心得體會，并且上好移植課。達到一人學習，大家受益的目的。同時，還要繼續(xù)加強校本培訓，利用VCD光碟，網(wǎng)絡等手段，組織教師加強學習，撰寫學習心得和教學反思。三是鼓勵繼續(xù)教育，提高業(yè)務能力。鼓勵青年教師通過參加自考、進修、函授等方式來提高教師的學歷層次?，F(xiàn)在教師的繼續(xù)教育形式比較單一，理論性的政治培訓較多，而針對教學水平、教師業(yè)務能力的培訓相對較少。農(nóng)村的教師在信息上相對閉塞，對外界的先進教學思想和教學方式都不是很了解，上級主管部門應該多組織一些這些方面的培訓，來提高教師的業(yè)務能力。在教師的培訓中，要改善目前的培訓內(nèi)容和方式，甚至可以延長教師培訓時間，對教師進行系統(tǒng)的培訓學習。建立城鄉(xiāng)教師合理流動和校際對口支援機制?？h城學校在師資配備上高出農(nóng)村學校一個較大的層次，農(nóng)村學校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進師資平均這一教育的最大均衡：一是實行教師統(tǒng)一調(diào)配制度。二是實行教師輪崗制度。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村支教制度，在縣城學校選派一定量的教師支援農(nóng)村學校。四是建立縣城與農(nóng)村學校對口支援制度。根據(jù)縣城學校規(guī)模及辦學實力等因素，確定其對口支援農(nóng)村學校的數(shù)量，各援助學校要在辦學思想、教學理念上對受援學校產(chǎn)生實在的影響，要在人員及設備上提供強有力的支持，以促進農(nóng)村學校的加快發(fā)展。加強留守學生管理教育。當前，隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護。但是年事已高、文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。因此，我鎮(zhèn)各小學要高度重視、切實做好留守兒童的管理教育：一是建立留守兒童檔案；二是建立留守兒童聯(lián)絡機制；三是加強留守兒童家訪工作；四是加強留守兒童心理教育?？傊?，農(nóng)村教育的發(fā)展需要上級部門和當?shù)卣闹匾暫椭С?，真正落實“教育?yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”，也有待于社會各界的關心和幫助。展望未來，我們?nèi)沃氐肋h，滿懷信心。在“樹正氣、強責任，心無旁騖推動南雄教育跨越發(fā)展”精神的激勵下，我們將以更加積極的精神狀態(tài)，抓住機遇，真抓實干，與時俱進，爭創(chuàng)教育強鎮(zhèn)，打響教育名片，為實現(xiàn)南雄教育強市做出新的貢獻！