【正文】 加強留守學(xué)生管理教育。二是加強校本培訓(xùn)。一是“以縣為主”的管理體制施行后，學(xué)校與社區(qū)、村（居）以及鎮(zhèn)級政府的聯(lián)系沒有原來那樣密切，鎮(zhèn)級政府的教育責(zé)任相對減少，社區(qū)及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。一是教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。城鄉(xiāng)教育差距也會逐漸縮短，實現(xiàn)公平教育和優(yōu)質(zhì)教育。農(nóng)村學(xué)校要求發(fā)展和提高，教師隊伍的建設(shè)很重要，如何才能提高教師的綜合素質(zhì)，為我們農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平高超的教師隊伍呢？只要通過以下幾個途徑：第一，鼓勵教師參加函授和自學(xué)考試，積極主動提高教師個人的文化素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修；第二，進(jìn)行城鄉(xiāng)結(jié)對開展教研活動，這樣農(nóng)村的教師能在許多優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，對教師的專業(yè)化發(fā)展有很好的作用，規(guī)模較大的學(xué)?？梢越M織好校內(nèi)的教學(xué)研討活動，規(guī)模較小的學(xué)校可以組織較近的學(xué)校進(jìn)行校際專題的研討活動，通過活動來提高教師的水平，不斷得汲取外面先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法；第三，鼓勵年輕教師積極參加教育局、教研室組織和舉辦的論文、優(yōu)質(zhì)課、案例、教學(xué)故事、教壇新蕾、教壇新星、教壇新秀等競賽活動，在不斷磨練中提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，做好教師理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實際撰寫教學(xué)論文，以此次來提高自己的業(yè)務(wù)；第四，開展好學(xué)校的校本培訓(xùn)和教研組培訓(xùn)工作，校本培訓(xùn)在于提高全校教師的業(yè)務(wù)和理論水平，而教研組的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)在很大程度上對教師的專業(yè)發(fā)展起到和好的引領(lǐng)作用，學(xué)校多組織教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，給予年輕教師充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間；第五，突現(xiàn)教師隊伍專業(yè)化的要求，全面實施教師資格制度，提高農(nóng)村教師新錄用的學(xué)歷要求和心理素質(zhì)要求，嚴(yán)把教師入口關(guān)，實行“凡進(jìn)必考”制度，做到考試和考核相結(jié)合，確保優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊伍；第六，在嚴(yán)格定編、定崗、定責(zé)的基礎(chǔ)上推行教師全員聘任制，健全教師的失業(yè)保險和養(yǎng)老保險制度，在農(nóng)村小學(xué)形成職務(wù)能上能下，人員能進(jìn)能出的選人用人機制?，F(xiàn)階段我區(qū)農(nóng)村教師主要分三類，第一類是年齡偏大的中師和高中畢業(yè)生、民辦轉(zhuǎn)正人員，這批人基本上是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人員，教齡一般在20到30年之間，已經(jīng)在教學(xué)上形成一定的模式，教育教學(xué)理念陳舊不符合新課程改革的需求，教師的角色轉(zhuǎn)變很難實現(xiàn)，并且不想調(diào)動和進(jìn)城等，所以基本是在過著一種等退休的日子，這類教師在一定限度上遏制這農(nóng)村教育的發(fā)展；第二類就是教齡在4到7年之間的教師，這批人基本達(dá)到大專或本科學(xué)歷，他們在教育教學(xué)上都有自己的一套方法，學(xué)習(xí)吸收新的教育教學(xué)方法和新理念較快，是農(nóng)村教育發(fā)展的中堅力量，可是我市城鄉(xiāng)條件差距大，在農(nóng)村生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境差福利基本沒有，這，就促使這批優(yōu)秀教師在為自己的調(diào)動和進(jìn)城在努力，每年都有一批優(yōu)秀的教師從農(nóng)村流失，這批教師是最容易在農(nóng)村流失的骨干教師，他們的流失使得農(nóng)村的教育發(fā)展基本成為一句口號；第三類教師就是剛才學(xué)校畢業(yè)分配的年輕的大專生，他們的教齡在1到3年，還沒有形成自己的一套教育教學(xué)方法，他們在學(xué)校所學(xué)到的教育教學(xué)理論大部分已不符合現(xiàn)在新課程改革的要求，所有的一切其實都要全部從頭學(xué)起，而在農(nóng)村他們很難找到好的指導(dǎo)老師，要求他們獨立去摸索，這也限制著農(nóng)村教育的發(fā)展。我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該更加深入的探索特色教育，以其獨特、先進(jìn)、科學(xué)、穩(wěn)定的辦學(xué)理念區(qū)別于其他學(xué)校并取得一定的成績，成為社會認(rèn)可的學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校同樣也能留住優(yōu)秀的教師并吸引優(yōu)質(zhì)生源。每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育，但是，目前義務(wù)教育階段的教育資源配置極其不合理，城區(qū)學(xué)校有著良好的硬件和軟件，并且有著一批優(yōu)秀的教師隊伍，每一個城區(qū)學(xué)校都有優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，為其學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展起到很大的作用。家長重視子女的教育，希望子女能考上好大學(xué)，使得大批農(nóng)村學(xué)生紛紛涌入縣城學(xué)校。作為行政領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)對現(xiàn)階段九年義務(wù)教育的管理，特別是對農(nóng)村義務(wù)教育階段的管理就是一個必須加強的工作。教育主管理部門要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展、人口變化狀況，認(rèn)真調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃，制定好新一輪學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃。五是城鎮(zhèn)學(xué)校存在教師超編問題，而農(nóng)村學(xué)校特別是村級小學(xué)教師缺編。學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所也是教師學(xué)習(xí)的場所，教師首先要成為終身學(xué)習(xí)者。要研究和解決好路途較遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)的困難，這是布局調(diào)整后學(xué)校能否長期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，不能因?qū)W校布局調(diào)整導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，不能因?qū)W校布局調(diào)整增加過重的群眾負(fù)擔(dān)。農(nóng)村學(xué)校的校舍危房普遍存在，且教學(xué)設(shè)施比較陳舊。一、,學(xué)校應(yīng)把好安全教育關(guān),從源頭上增強學(xué)生的安全意識,掌握必備的安全知識,教給學(xué)生最基本的安全應(yīng)急能力。實行“撤校并班”后，有的村落已不再設(shè)學(xué)校，山里的孩子往往要步行到離家十幾里外的學(xué)校去上學(xué)，小小年紀(jì)便要在學(xué)校搭中餐或寄宿，而且大部分農(nóng)村學(xué)校的住宿條件較差，學(xué)生的安全以及家長的負(fù)擔(dān)成為一個新問題。（五）教師整體素質(zhì)急待提高。要進(jìn)一步深化農(nóng)村學(xué)校人事制度改革，加強對教師的年度考核和聘期考核，逐步實行教師聘任制、崗位責(zé)任制、結(jié)構(gòu)工資制，實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。提高老師的福利待遇，妥善解決好教師的就醫(yī)、保險、養(yǎng)老等問題，有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可實施教師安居工程，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地或中心村興建教師公寓或教師住宅小區(qū)，實現(xiàn)農(nóng)村教師生活城鎮(zhèn)化，使他們安居樂教，以調(diào)動教師的積極性。二是村級小學(xué)的師資得不到及時補充。均衡發(fā)展不等于平均發(fā)展，不是每一所學(xué)校都按同一模式、同一發(fā)展水平發(fā)展，不是降低優(yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，不是忽視城區(qū)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，而是以更有力的措施扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校，促其加快發(fā)展，縮小學(xué)校間在辦學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)、管理水平、教育質(zhì)量上的差距，實現(xiàn)相對均衡。再次要加強校本培訓(xùn)，薄弱學(xué)校要吸引、留住優(yōu)質(zhì)教師確實很難，利用現(xiàn)有師資，開展校本培訓(xùn)，應(yīng)該是提高師資水平的一條最快最便捷的途徑。我縣采取的是校長負(fù)責(zé)制，這種制度，在很大程度上克服了學(xué)校以前在管理中存在的黨政不分、以黨代政的弊端，在學(xué)校提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高上起到了積極、重要的作用。優(yōu)秀教師走了，家長對學(xué)校認(rèn)同度降低，把子女送進(jìn)城區(qū)學(xué)校，把極度匱乏的農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源又一次搬走了。作為政府部門應(yīng)做好協(xié)調(diào)作用。解決這些問題的關(guān)鍵在于如何創(chuàng)辦農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教育體系，以辦學(xué)校聯(lián)盟和資源優(yōu)化配置等手段來提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的生源流失問題隨在優(yōu)秀的校長和教師的流失，我們農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生也隨之流失，農(nóng)村學(xué)校的生存存在著巨大的挑戰(zhàn)。要達(dá)到教育公平，教育資源的配置的合理就有著很大的關(guān)系，那么如何才能達(dá)到教育的公平呢？第一、是農(nóng)村學(xué)校硬件的建設(shè)上，做為行政部門，應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入和資金上的傾斜，加強學(xué)校發(fā)硬件建設(shè)。近年來，在上級教育行政部門和當(dāng)?shù)攸h委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的辦學(xué)條件和教育教學(xué)設(shè)備有了很大的改善，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。有的家長平時過分溺愛孩子，缺乏家庭管教，家校教育難以形成合力。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)樓做好了，教室有了，但是與之相匹配的教學(xué)設(shè)備設(shè)施難以得到添置。建立城鄉(xiāng)教師合理流動和校際對口支援機制。在“樹正氣、強責(zé)任，心無旁騖推動南雄教育跨越發(fā)展”精神的激勵下，我們將以更加積極的精神狀態(tài)，抓住機遇，真抓實干，與時俱進(jìn)，爭創(chuàng)教育強鎮(zhèn)，打響教育名片，為實現(xiàn)南雄教育強市做出新的貢獻(xiàn)！。農(nóng)村的教師在信息上相對閉塞，對外界的先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方式都不是很了解，上級主管部門應(yīng)該多組織一些這些方面的培訓(xùn)，來提高教師的業(yè)務(wù)能力。特別是在提高國家總體教育投入水平的同時，向農(nóng)村特別是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜。家長教育觀念淡薄，留守兒童多。第五篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育存在的問題“樹正氣、強責(zé)任，推動南雄教育跨越發(fā)展”主題務(wù)虛調(diào)研活動材料農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育存在的問題、思路及對策百順鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝祥明 2012年9月25日農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育存在的問題、思路及對策百順鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝祥明百順鎮(zhèn)位于南雄城西邊陲，毗鄰江西、始興、仁化，距南雄縣城58公里。作為政府部門應(yīng)充分認(rèn)識到農(nóng)村教育發(fā)展對于我們蓮都區(qū)這樣一個落后縣市的重要作用，教育搞好了，全民素質(zhì)提高了，外面的投資也自然會有大幅度的提高，所以教育資金的合理支配就是解決這一問題的關(guān)鍵，第一、是通過近幾年的改革，教師發(fā)工資發(fā)放從原來的有鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移支付到現(xiàn)在由縣統(tǒng)一安排支付，對教師的工資做到全額、及時發(fā)放，解決了教師的后顧之憂；第二、是從2005年開始全省實行的“四項工程”，從破舊校舍改造、困難生的補助、教師的素質(zhì)提升、學(xué)生營養(yǎng)餐等四個方面進(jìn)行了統(tǒng)一部署，并且由省里統(tǒng)一安排資金開展本項工作，從實質(zhì)是將本次的落到實處；第三、從2004年秋季開始，全國農(nóng)村義務(wù)教育實行“一費制”，通過2年的時間，我區(qū)“一費制”收費符合了中央強調(diào)“多予、少取、放活”的精神。但是相對于學(xué)校的管理要求來說，校長隊伍整體水平和校長的個人綜合素質(zhì)都有待于提高，隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的管理決策也會越來越復(fù)雜。引用文獻(xiàn)：“淺析農(nóng)村學(xué)校管理存在的問題及發(fā)展”...《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》...秦嘉麟2.“農(nóng)村學(xué)校生源流失分析及對策研究”......《課程教育研究》2012年第20期趙相奇第四篇：淺談農(nóng)村學(xué)校教育管理存在的問題與對策淺談農(nóng)村學(xué)校教育管理存在的問題與對策【摘要】農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系著我國綜合國力的提高，現(xiàn)筆者結(jié)合自己多年的教育管理和實踐就麗水市蓮都區(qū)農(nóng)村教育行政