【正文】 學生由于校內(nèi)外學習都缺少家長監(jiān)督，缺少學習動力；并且他們的年紀小自控能力弱，放學回家?guī)缀蹙筒粚W習，缺少正確的家庭輔導，學習感到非常困難，很難跟上班上的學習，久而久之，由于跟不上，就會產(chǎn)生厭學的心理，給數(shù)學課堂教學帶來很多的負面影響。并且大多數(shù)“留守”學生存在嚴重的親情缺失，心理承受力差。因此，“留守”學生們普遍表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏交流。特別是在數(shù)學學習中要進行小組合作交流，他們都不愿與人合作，不愿交流，缺乏學習的興趣和熱情，在課堂學習中很被動，造成新課程的教學理念難以實施。周末的時間最易讓“留守”學生染上不良習氣，由于父母不再身邊而缺少正確的家庭教育和管理，他們經(jīng)常三個一群，五個一伙，拉幫結(jié)派，個別學生還染上了賭博的惡習，偷盜別人的錢財?shù)膼毫?，弄得其他學生不得安寧，嚴重影響班上的學習風氣。農(nóng)村家長的教育觀念落后，成了數(shù)學課改的阻力。大量農(nóng)村地區(qū)家長的教育觀念仍然停留在“讀書——考大學——找到好工作”的傳統(tǒng)水平，他們，要求子女學習努力，爭取考大學，而沒有考慮人生的豐富選擇性，沒有反思傳統(tǒng)教育是否真正有助于人格的完善與人生的幸福，不能跳出應試教育所設定的軌道幫助子女設計合乎個人興趣與特長的人生道路，更沒有意識到傳統(tǒng)教育思路的無效與危害。他們更關注教師給了學生太多的“自由”，這樣是放縱孩子，孩子會學不到更多的“知識”，將來考不上大學書就白念了。因而，父母缺乏對學校教育的理性判斷力，錯誤地支持強調(diào)分數(shù)、競賽的教學，反對教師的改革舉措，不理解不支持削弱了課改的力量。農(nóng)村數(shù)學新課改在眾多的因素下受到了重重的阻擾，因此作為一名農(nóng)村數(shù)學教師，分析了以上眾多因素，從切身的工作經(jīng)念感受出發(fā)，我認為農(nóng)村數(shù)學改革從以下方面進行改善：一、加強對農(nóng)村數(shù)學教師的專業(yè)引領，加強理論學習。利用專家團隊，和教研員對學校進行培訓指導，開展專題講座、案例分析等活動，使學校能夠因地制宜，挖掘資源，超越課堂，使之更加適應數(shù)學新課程的教與學，教師能夠創(chuàng)造性實施數(shù)學課程，促成農(nóng)村數(shù)學基礎教育改革的實施。另外在理論學習方面，通過實踐探討、行為反思、觀摩錄像等培訓活動，更新農(nóng)村數(shù)學教師的數(shù)學課程理念，使他們充分認識到現(xiàn)代數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教給教師掌握實施數(shù)學新課程的有效教學方法和手段。使他們能夠樹立新的新的數(shù)學教育質(zhì)量觀，改變那種以知識本身掌握為數(shù)學教學終極目標的觀念，根據(jù)每一位學生學習與發(fā)展實際需要，學生學習的個性，特點與可能，創(chuàng)造盡可能多的，可供選擇學習的途徑和機會。關心學生學習品質(zhì)的提供與發(fā)展，而不僅僅用分數(shù)作為評價學生的唯一標準；使他們領會到教師是數(shù)學學習的組織者，引導者，合作者。既要關注學生知識與技能的理解和掌握更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注寫生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關注他們在數(shù)學學習過程中的變化和發(fā)展。二、加強教學物質(zhì)建設，形成專家團隊結(jié)成對子，將農(nóng)村數(shù)學課程改革落到實處。投入教育經(jīng)費購買教學所需的教具、學具，給實施新課程理念的教學行為充分保證。形成專家團隊，并結(jié)成對子，消除老師們對課改的實施的畏難情緒，擴大老師們培訓的機會，將培訓所得轉(zhuǎn)化為教學實踐。通過專家的引領，送教下鄉(xiāng)，讓農(nóng)村數(shù)學教師信息通暢，避免農(nóng)村教師摸黑路。通過專家現(xiàn)身說法，讓數(shù)學教師們知道課堂上怎樣營造一個探索和理解的氛圍，怎樣和學生平等地對話和給予恰到好處的點撥，及時解決老師們在教學方面的問題。并且要校長甚至地方教育行政部門的強制性措施來推動課程改革或新課程的實施，最終要使農(nóng)村學校校形成一種關心數(shù)學課程與教學、注重數(shù)學課程與教學改革、不斷進行數(shù)學課程與教學改革的學校組織文化。三、加強對農(nóng)村數(shù)學教師的人文關懷，呼吁社會對“留守”學生教育的重視，更新家長的教育觀念。（一）加強對農(nóng)村數(shù)學教師的人文關懷。學校內(nèi)部應該想方設法為農(nóng)村教師營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境，讓農(nóng)村教師在不盡如人意的物質(zhì)條件和繁重的工作壓力下，也能夠健康、幸福、快樂地工作著和生活著，從而減輕他們的心理壓力和精神負擔。（二）呼吁社會對留守學生教育的重視?！傲羰亍睂W生從小缺乏父父母的關愛，缺少正確的家庭教育和管理。因此需要社會各界對“留守” 兒童提供更多的關愛和援助。有關部門可以組織、協(xié)調(diào)、廣泛動員社會各界關愛我們的“留守”兒童，組織開展代理媽媽、手拉手關愛留守兒童等活動。倡導在校大學生，團組織、青年志愿者等與留守兒童結(jié)對，組建志愿者隊伍，開展義務幫教服務。教育局，選派有責任感、有愛心和奉獻精神的優(yōu)秀教師擔任“情感輔導員”，重點幫扶思想品德有偏差、心理素質(zhì)有異常、學習生活有困難的“留守”兒童。積極爭取社會力量的大力支持，從實際出發(fā)，找準工作切入點，制定并落實相關規(guī)劃，扎實推進，努力形成全社會關心、愛護、幫助兒童的良好氛圍，共同為促進農(nóng)村“留守”學生的全面健康成長。切實保障特殊困難的 “留守”兒童獲得應有的社會救助，減輕學校和教師們的壓力。（三）重視對農(nóng)村家長的培訓，對農(nóng)村地區(qū)家長提供學習機會，更新教育觀念。為營造良好的課改氛圍，拓寬教育資源，形成良好的家校教育合力，首先要更新家長的教育觀念，邀請家長進行數(shù)學課改，對于農(nóng)村地區(qū)來說家長是不可忽視資源，多一個家長就多一位教師。學校和有關部門要多對農(nóng)村地區(qū)家長進行講座促更新的他們的教育理念，讓家長走進數(shù)學課堂，感受新課改，加強我們數(shù)學教師和家長間的溝通和交流。通過家長會等方式，我們數(shù)學教師可以充分地闡述自己的教育主張，通過理論與事實相結(jié)合的講解，贏得父母對數(shù)學新改革的支持。另一方面，父母在討論中也會對在數(shù)學改革中出現(xiàn)的問題提出建議，幫助數(shù)學教師及時改進方案。農(nóng)村地區(qū)的父母之所以迷戀于傳統(tǒng)數(shù)學教學、反對數(shù)學教育改革，是因為部分父母的教育觀念沒有得到與時俱進的更新。一旦農(nóng)村地區(qū)的父母接受了現(xiàn)代數(shù)學教育理念，他們將自然成為學校數(shù)學教育改革的支持者，成為促進學校改革的建議者、推動者。參考文獻：[1] 楊瑞清．《走在行知路上》 高等教育出版社， [2] 王慶豐．《農(nóng)村教師培訓讀本》吉林大學出版社，2009．01 [3] 王曉春．《今天，我們怎樣做教師》華東師范大學出版社，2005．9 [4] 朱永新．《走進最理想的教育》漓江出版社，2007．09．01