【正文】 進行綜合分析處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結(jié)合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的基本特征：多樣性、集成性、交互性。多媒體信息的包括：文本、圖形和圖像、動畫、視頻、音頻、交互界面。超文本結(jié)構(gòu)實際上是一種由節(jié)點和鏈組成的信息網(wǎng)絡(luò)。節(jié)點是存儲數(shù)據(jù)或信息的單元，有稱為“信息塊”，每個節(jié)點表達一個特定的主題，它的大小根據(jù)實際需要而定，沒有嚴格的限制；鏈表示不同節(jié)點中存放信息間的聯(lián)系；網(wǎng)絡(luò)：超文本的信息網(wǎng)絡(luò)上一個有向圖結(jié)構(gòu)，他類似于人工智能中的語義網(wǎng)絡(luò)，類似于人類的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)。多媒體課件是以現(xiàn)代教學思想為指導，以計算機、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具備一定教學功能的，以學生為中心的多媒體計算機輔助教學軟件。多媒體課件的教學功能：復雜問題層次化、靜態(tài)圖形動態(tài)化、展示演變過程、計算機模擬。多媒體課件的特點：第一、集成多種媒體信息，提高學習效率；第二、友好的交互環(huán)境，調(diào)動學生積極參與；第三、豐富的信息資源，擴大學生知識面；第四、超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多鐘學習路徑；第五、以學生為中心，適合于個別化教學。多媒體課件的發(fā)展方向：網(wǎng)絡(luò)化，智能化，向虛擬現(xiàn)實方向發(fā)展，自主性、創(chuàng)造性、多層次。多媒體課件制作程序：①課題確定；②課件的教學設(shè)計；③軟件的系統(tǒng)設(shè)計；④腳本的編寫；⑤多媒體信息編輯加工；⑥教學測評。第六章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學計算機傳輸介質(zhì)主要包括雙絞線、同軸電纜、光導纖維。計算機網(wǎng)絡(luò)的分類：局域網(wǎng)(LAN)、城域網(wǎng)(MAN)、廣域網(wǎng)(WAN)、網(wǎng)間網(wǎng)。Internet信息傳送的基本原理：⑴TCP/IP協(xié)議；⑵IP地址（有IP地址和域名兩種表達方式）；⑶域名?；谝蛱鼐W(wǎng)的學習工具有：①WWW服務(wù)；②信息資源服務(wù)；③信息搜索與獲取的工具搜索引擎；④信息交流工具。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的優(yōu)勢：①便利性；②主動性；③交互性；④協(xié)作性；⑤多樣式；⑥開放性。網(wǎng)上講授型學習模式包括：同步講授式、異步講授式。網(wǎng)絡(luò)課程：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的軟件來表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該遵循：提出問題—情景創(chuàng)設(shè)—學生自學—協(xié)商討論—評價—總結(jié)—練習鞏固。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應(yīng)該充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的思想，克服強調(diào)以教為主和以學為主的片面性?；谝蛱鼐W(wǎng)的協(xié)作式學習：指利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和合作，結(jié)成若干個協(xié)作小組，以達到對教學內(nèi)容更深的理解和掌握的過程。1在線學習：指學習者在Internet的環(huán)境下，利用網(wǎng)上提供的教育教學服務(wù)系統(tǒng)獲取學習資源，解決學習問題的一種學習方式。1學習者在internet環(huán)境下獲得學習的機會和途徑很多，其中主要包括：網(wǎng)上學校、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上資源庫。第七章現(xiàn)代遠程教育遠程教育也稱遠距離教育，是指教師和學生依賴遠程傳播技術(shù)而進行非面對面的教育形式。實現(xiàn)遠程教育的幾種方式：⑴基于視頻會議系統(tǒng)與因特網(wǎng)相結(jié)合的現(xiàn)代遠程教育方式；⑵基于衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)與因特網(wǎng)相結(jié)合的遠程教育方式；⑶基于web技術(shù)的遠程教育方式。第八章 教育信息資源的獲取與開發(fā)教育信息資源：指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以再多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體信息材料，能夠激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化成為可能。教育信息資源的開發(fā)：一、教育信息資源開發(fā)的類型；二、多媒體素材的制作；三、多媒體演示文稿的制作；四、多媒體教學軟件的制作；五、網(wǎng)上教學軟件的開發(fā)。第九章 教學設(shè)計的原理和方法教學設(shè)計是教育技術(shù)學的核心內(nèi)容,是指一種以認知學習理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序。多媒體組合教學：在以班組授課形式的課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學媒體，繼承傳統(tǒng)教學媒體的有效成分，使兩者有機地結(jié)合起來，各展所長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學媒體群，同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優(yōu)化。課堂多媒體組合教學設(shè)計的基本內(nèi)容：分析教學目標；確定教學策略；進行學習評價。學習目標分析：其一、基于“學”的學習目標分析，包括兩項工作，即學習內(nèi)容分析和確定學習主題。其二、基于“教”的多媒體組合教學設(shè)計中，進行教學目標分析的方法是從教學大綱所規(guī)定的總的教學目標出發(fā)，逐步確定出各級子目標并畫出它們之間形成關(guān)系圖?；凇皩W”的教學設(shè)計操作模型：學習目標分析學習情境設(shè)計學習組織設(shè)計學習評價。問題解決學習：指思維能力的學習，學習如何應(yīng)用先前學過的知識去解決新的問題，學習發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、收集事實、作出解釋和論證的程序和方法。第十章應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新型教學模式信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式。信息技術(shù)與課程整合的基本思想：⑴要以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學活動；⑵對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；⑶利用信息化加工工具讓學生進行知識重構(gòu)。第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)1一、討論“教育技術(shù)實際就是教育中的技術(shù)”，你認為這樣理解局域技術(shù)對嗎？將自己的看法寫在下面。答:“教育技術(shù)實際就是教育中的技術(shù)”這樣理解，我認為不對。教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論和技術(shù)，通過對教與學的過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐?？蓮娜矫鎭砝斫饨逃夹g(shù)：(1)教育技術(shù)是教育過程中所用到的各種物化手段。從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機、電視機、有線與無線擴音系統(tǒng)、視頻展示臺到多媒體計算機；CAW閉路電視教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計算機雙向傳輸交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等都是教育技術(shù)的硬件組成部分。(2)教育技術(shù)又是經(jīng)過精心選擇和合理組織的學習教材，這些學習教材應(yīng)當滿足社會和學生個人學習的需要，還必須符合認知規(guī)律，適合于學生的學習。這是教育技術(shù)的軟件組成部分。(3)教育技術(shù)還是設(shè)計、實施和評價教育、教學過程的方法。諸如夸美紐斯的直觀教學法、赫爾巴特的四段教學法以及中國古代教育家孔子所提倡的啟發(fā)式教學法等各個階段、各個時期的教育、教學方法。這也是教育技術(shù)的一個組成部分。二、結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，列舉一些教育技術(shù)在實際教學中應(yīng)用的案例，你認為這些技術(shù)和手段的應(yīng)用解決了教育教學中的哪些問題?答：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學領(lǐng)域。各高校已普遍運用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)進行課程教學或者輔助教學活動。例如：(1)利用多媒體，巧妙引入新課(2)運用多媒體幫助學生明確教學目標(3)運用多媒體省時、給課堂帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂教學的質(zhì)量。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在教學中發(fā)揮更大的作用。運用現(xiàn)代教育技術(shù)使高校教學極大地提高了效率，豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學方法和手段，但同時也存在著一些問題。如何利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，使技術(shù)成為提升教學能力和水平的有效工具，成為提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力的有效手段，從而達到運用技術(shù)提高教學效果的目的，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，是我們在教學活動中必須思考的問題。