【正文】 機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學習思品的興趣，提高教學效果。如：教學“世界因生命而精彩”時，先放錄像導入，欣賞一些具有生命的圖片——樹、花、鳥、魚等讓學生感受美和真，把生活中的東西搬到屏幕，生感興趣，很快吸引注意力；接著通過生動畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游，旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興，慢慢地小河發(fā)生變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，發(fā)生的水災，有了沙塵暴，小動物們高興不起來了，小河哭了，生命在哀咽。屏幕上出現幾個字：生命是如此的脆弱!學生的心靈受到感動，積極性很高，此場面引起學生思考，對其啟發(fā)和教育很大，生生互動感到愛護生命，人人都有責任。評析：這比師用多少優(yōu)美語言去解釋效果還好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83％來自視覺，11％來自聽覺，二者加起來達94％。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思品知識理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍激發(fā)想象和創(chuàng)造思維。學生在圖像刺激下，注意力集中、精力旺盛，把觀察事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在面前，從而細致、全面地進行觀察思考，容易將話題拓展，讓生生自然開口，提高教學效果?？傊?，“知識的傳授者”到“探索知識的引導者”是課程改革中教師角色的重要轉變，教師要充分體會“引”與“導”的藝術，在課堂教學中合理的“引導”，能夠真正做到精教，要擴展學生的視野、引學生開“一言”，那自己就得下苦工夫，使課程改革順利進行，讓學生思品素質得以不斷提高，從而提高教育教學質量。第五篇：思想品德課課堂生活化論文【摘 要】品德教師要在平時教學中把生活內容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。讓思想品德教學貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得知識、增長能力。通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使之成為思想品德教學永恒的追求和生命力。【關鍵詞】立足課堂；著眼實際；選取場景；創(chuàng)設情境；參與實踐；拓展課堂；課堂生活化新課程的理念歸結到一點，就是要學生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡導的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”就要求一切課程理念的貫徹和課程改革的推進都要立足于課堂，著眼于學生的生活學習實際。作為品德教師就需要在平時教學中把生活內容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。給思想品德課教學自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內涵。讓思想品德教學貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。下面我就自己在課堂教學中的具體實踐談談自己的一些思考。一、選取生活場景，營造課堂氛圍古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡n堂教學中教師可選取適當的生活場景，營造課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學生聯想、分析、歸納，誘導學生的情感和審美情趣。如一堂《依法維護消費者的合法權益》課伊始，我用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個真實的感人故事：一年秋天，一對夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車運行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時，教室里雅雀無聲，很多同學的眼睛都濕潤了。看得出故事和歌曲深深打動了同學們的心靈，歌曲播放完后，我首先說出了我的感受：“我被故事中偉大父母無私的愛和歌聲感動的同時，也非常氣憤，為什么呢？”學生馬上說出自己的心理感受，并且說和老師一樣氣憤。因為消費者的合法權益未得到保護，甚至人身安全都未能得到保護，這時我很自然地提出了問題，切入主題：在權益受到侵害時，我們該怎么辦呢？同學們展開了激烈的討論，爭先恐后地發(fā)言，最后得出結論，要維護自身的合法權益，必要時要依靠司法機關，運用法律武器。這里教師運用教學媒體循循善誘，使學生有話可講，從而使教學不再空洞枯燥，也使教學自然融入生活。二、創(chuàng)設生活情境，調動學習情緒課堂是小天地，不能替代現實世界；課堂又是大天地，可以再現現實生活。教師可以通過創(chuàng)設情境，以生動形象的生活場景，調動學生的學習情緒，連同教師的語言、舉止、情感、教學內容及課堂氛圍形成一個廣闊的心理場，促使他們主動積極地投入整個學習活動，達成生活體驗。在學習《贊揚與鼓勵》這一課時，我讓同學們編演了臺灣一名著名作家青年時代做記者時，曾因在一篇報道的結尾處的幾句贊嘆的話使一個犯案上千起，作案手段高超的小偷恍然省悟，迷途知返的感人故事。并讓每位學生做一回作家，猜想作家寫了什么樣的贊嘆語。這樣既讓學會善于贊揚別人，也感悟到“欣賞使人變美，贊揚產生力量”的人生真諦。教師在教學中優(yōu)化情境，以創(chuàng)設情境為主線，根據教材特點，教學方法，在課堂上營造一種富有創(chuàng)造力、想象力的課堂教學氛圍，讓教學活動烙上生活的印記，使“課堂生活化”，“生活課堂化”。三、參與生活實踐，內化知識要求新課程理念注重培養(yǎng)學生的獨立性和思考性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程，通過學生的生活實踐活動，真正內化課堂教學要求。在學習《世界因生命而精彩》這一課時，理解“生命需要相互關愛”是教學難點。我別出心裁地設計了游戲活動課程：先發(fā)放印有稻谷、小鳥、草人、狼、獅子等十多種不同生命圖案的帽子給學生，然后將毛線發(fā)給戴帽的學生，讓其按各自生命間的食物鏈織一張“生命網”。最后我舉起這張“生命網”，然后發(fā)問：“從剛才的游戲中，你們感悟到了什么？”學生紛紛作答：“各種生命互相關聯”，“每種生命都很重要”，“人類要關愛各種生命！”??教學難點的內化也就水到渠成了。四、拓展生活課堂、提高實踐能力思想品德課教學中要積極培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，拓展生活課堂，提高學生的動手能力和實踐能力，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。從正在發(fā)生的、活生生的生活中檢驗、豐富所學知識讓學生明白：課堂教學要回歸生活、貼近生活。如學完《情緒是可以調適的》一課后，發(fā)下快樂手冊，提示并激勵學生：當你煩惱的時候，記得打開“快樂卡片”看看快樂贈言，回想這節(jié)課的內容；當你快樂的時候，也別忘打開快樂卡片，把你的快樂寫下來。課堂不是封閉的而是開放的。學生在開放的課堂中，在鮮活的生活中才能真切地感受到：只要你用心尋找，快樂無處不在，教學的主題得到了升華?？傊?，課堂教學生活化，體現了新課程改革的理念，體現了新課改的精神。生活賦予思想品德課教學豐富而又深刻的內涵，生活也能成為思想品德課教學的最大動力。生活化教學給思想品德教學涂上了“七色彩虹”，讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得了知識，增長了能力。類似真實生活情境內外的適用，并通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課熠熠升輝，使之成為思想品德教學永恒的追求和生命力。