【正文】 （二）小品表演當代中學生思想活躍，思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，而且是易于接受、表現。2為滿足學生的這一心理需求，在平時教學中，應該變化教學方式，除了借助多媒體手段外，許多課內容還可以通過創(chuàng)設一些相關的小品來強化學生對課文知識的理解，中學生具有較強的表現欲望，讓學生參與到教學中來，寓教于樂，就可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、組織能力和表演能力，在輕松愉快地氛圍中完成教學任務。如果一個學生自我感覺良好，他將愉快地積極地投入教學活動，在活動中充分表現自我，而這自我一旦成功，又得到班集體的認可，那他會感覺到尊重和愛護，也會品嘗到成功的愉快，他的情感自然會得到滿足，學習的積極性也就提高了。同樣在“超越自負 告別自卑”教學中，可設計情景如下：自負的小楓，自卑的小林，自信的小佳在一次數學測驗中都考了100分，放學了，他們一起走在回家的路上??要求四人小組5分鐘準備，派代表表演自負、自卑、自信的特點，比一比哪一組最生動。在教師的正確引導下，各小組同學積極參與，精心準備，還生動表演，教室里一陣陣笑聲和掌聲告訴我們這一活動設計的成功。同學們在活動中參與、思考、體驗，在活動中認識了自負自卑自信的不同特點，促使學生超越自負，告別自卑，最終也實現了課程目標。如在講到珍愛我們的生命時，通過討論“艱難的抉擇”這一故事來感受求生意志的重要，接著可設計一些情境讓同學扮演主人公進行求生表演，通過這樣的活動，學生積極參與其中，感受也深了，積極性也高了，教學效果也就實而不浮的。但如果表演的成功率很低，學生會比較失望的。尤其在表演動作中很滑稽時，教師應提醒學生保持課堂秩序。（三）辯論賽通過課堂辯論，提高學生闡述觀點的能力，鍛煉學生的思辨和應變能力。在搜集資料的過程中，培養(yǎng)學生處理信息的能力。通過辯論活動，也讓學生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養(yǎng)學生的團隊精神、競爭意識和追求真理的精神，同時通過合作學習培養(yǎng)了人際協(xié)調能力?；顒涌稍鰪娏送瑢W們的自信，特別是那些成績不是很好的同學，他們能從老師和同學們的掌聲中體驗到贊賞、成功，培養(yǎng)了學生積極向上的情感，也張揚了學生個性，培養(yǎng)人文精神。辯論賽為學生搭建展示自我的平臺，拓展學生的知識面，通過辯論還鍛煉了學生的口才。在講到《防范侵害，保護自己》這一課時，可以以“當自身的合法權益受到家庭的侵害時，我們該不該拿起法律武器來保護自己”為題，組織學生以組為單位進行辯論，這樣學生的積極性會一下子被調動起來，在激烈的辯論中既鍛煉了學生思維，又加深了對知識的印象懂得了如何運用法律武器來維護自身的合法權益。（四）小組合作活動當今社會既是一個競爭激烈的社會，又是一個交往頻繁、高度相互依存的社會，因而也就既需要競爭，又需要合作。對于作為德育對象的學生來說，要想在這個社會上生存和發(fā)展自我，就要具備生存和發(fā)展的能力和素質，其中最基本的就是競爭與合作的能力和素質。有人曾提出：“21世紀的教育應該是由重點培養(yǎng)競爭轉向重點培養(yǎng)合作的教育”。通過小組合作活動，可以培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神、合作能力和合作品質。學生學會了與人交往、與人共處、與人合作，實際上也就掌握了自己生存與發(fā)展的本能。這也是當今社會對他們的最基本的素養(yǎng)要求。新課程強調教學中積極引導學生自主合作學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查討論等活動，在合作和分享中豐富擴展自己的經驗，激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求。在教學活動的實施中，作為教師要努力為學生創(chuàng)設適當的條件，營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強自主學習的能力。如“永不放棄生的希望”教學中，設計“讀一讀，想一想，議一議”的主體活動——直面人生的威脅。“艱難的抉擇”這一短文先由學生選出的朗讀能手讀一遍，再圍繞“巴尼當時的心情，如果你是巴尼，你會怎么做”這一中心問題，經四人小組的討論，選出代表發(fā)言。在閱讀，分析，思考中，使學生體會在兩難情景中作出選擇的艱難，學會傾聽他人不同的意見，體驗人生中遇到意外時永不言棄的困 3難和堅強，在自主合作中永不言棄的主題得到內化。當然，創(chuàng)設活動形式多種多樣，旨在能充分調動學生學習興趣，不僅讓學生了解課本知識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，更重要的是通過一系列學習活動培養(yǎng)了學生健康的情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀，培養(yǎng)了學生健全的人格。三、結合熱點，把握時代脈博“理論是灰色的，生活之樹是長青的”。思想品德課是時代性較強的一門學科，因而其教學內容不能脫離時代，也不能滯后于時代。更何況當前中學生思維特別活躍，興趣非常廣泛，對國內外諸多“熱點”問題，喜歡了解，更喜歡評論。這時，教師應該要了解學生在想什么，盼什么，需要什么，號準學生的思想脈博，再把這些問題與教材內容聯系起來，這樣思想品德課既有說服力有又增加了吸引力。學生也會心悅誠服地接受教師講授的知識。從而取得學生的共鳴和支持，全面提高教學質量。綜觀近幾年的中考開卷考試題，有關時事政治、鄉(xiāng)土材料的內容占較大的比例，這些內容比較貼近學生生活，題型涉及選擇題、簡答題和以材料為背景的分析說明題。試卷命題已完全改變了以往的只注重知識的覆蓋率的做法，而是從實際問題出發(fā)，尋找社會熱點問題，讓學生運用所學知識去分析問題、解決問題。但現在的學生由于學習功課壓力大，很少有時間去關心國家大事，關注社會，所以對一些背景材料不了解，很難正確回答問題。據了解，每年中考考試中后，有一部分考生走出考場第一句話總是抱怨“書上找不見答案”。出現這種情況，主要原因就在于沒有擺脫過去那種“讀死書、死讀書”的做法，學習只限于死記硬背，既不關心國家大事，不了解黨的方針、政策，不關注社會上的熱點問題，也不會運用所學知識去分析、解決實際問題。所以，一見試題涉及的都是課本中沒有的社會熱點，學生就會感到束手無策，無從下手。因此，教師在平時教學中應注重書本知識與國內外的社會熱點相結合，從初一開始就要求學生能理論聯系實際，能運用課本所學知識去解決現實生活中的具體問題。比如：目前，社會上對中學生上網的利弊問題在展開大討論。教師就可以利用這個熱點作為切入口，結合八年級思想品德“網絡是把雙韌劍”這一內容，組織學生展開討論，激發(fā)學生思維，提高學生學習興趣。教師可先放一段事先編輯好的有關目前中學生上網情況調查的錄像，然后教師列出四個問題，要求全班以小組為單位進行討論。（1）、中學生上網各有哪些利弊？（2）、談談你怎樣正確利用網絡。（3）、在對網絡的利弊認識中，我們應該把握怎樣的觀點。（4）、聯系實際談談青少年應該怎樣充分利用網絡，才能使自己變得更充實？最后讓每一組學生可以演小品、演講等形式來闡述各自的觀點。學生們經過激烈討論后，聯系自身實際談談自己的看法。最后，教師進行歸納總結。通過對此課的學習，學生對發(fā)生在身邊的社會熱點有了更進一步的認識，提高了自身分析問題、解決問題的能力。所以，在平時教學中，要求學生在學習時，不要僅僅停留在書本上，而是要走向社會，關心國內外大事。要逐步學會運用所學知識去指導自己觀察、分析和解決實際問題的能力，要勤于思考、勇于創(chuàng)新，要有自己的見解?？傊?，在思想品德教學中，不管用什么形式的教學方式，最需要的是做到每堂課有理有節(jié)，活而不亂，取得學生的信賴，提高教學質量，這些都需要教師在能駕馭課堂的前提下進行。否則，很容易使課堂氣氛超過必要限度，導致主次不分，主題不明，所以說，教學模式可以推陳出新，但最基本的課堂駕馭能力應該是永葆長青的，當然，這得有待于不同的教師用心積累，希望本文能起拋磚引玉的作用。