【正文】 作業(yè)是自己思想的呈現(xiàn)，非常富有創(chuàng)意，相信你的努力會(huì)讓更多的人刮目相看。你如此的堅(jiān)毅和勤奮，學(xué)習(xí)上暫時(shí)的困難并不能阻止你前進(jìn)的步伐。其實(shí)你是一位有思想、有主見(jiàn)、富有潛質(zhì)的同學(xué)，相信你會(huì)管好自己，追求更大的進(jìn)步。會(huì)學(xué)習(xí)的人把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂(lè)和享受，相信你是一位會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。繼續(xù)努力，百尺竿頭，更進(jìn)一步！你已經(jīng)站在一個(gè)新的起點(diǎn)上，相信你會(huì)用自己的行動(dòng)改變別人的看法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，科學(xué)管理自己，做好自己的主人，相信你會(huì)創(chuàng)造更多的驚喜。祝你進(jìn)步！學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，只有努力，不懈追求，才能學(xué)有所成！所有在學(xué)習(xí)上的付出，都會(huì)獲得豐厚的回報(bào)，所有對(duì)人生的投資，都會(huì)有收獲！成功的大門只向有準(zhǔn)備的人敞開(kāi)?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)充分的挖掘思想品德課的潛力與魅力，讓學(xué)生因?yàn)樗计氛n的獨(dú)特魅力而不自覺(jué)的忘卻分?jǐn)?shù)上的限制，真正的主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，只有改革課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新，才能不斷提高思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效第五篇：如何進(jìn)行思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)如何進(jìn)行思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)韓森森思想品德課程評(píng)價(jià)的目的是為了考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生所達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教師提高的有效手段。評(píng)價(jià)不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)效果的重要手段，而且對(duì)教師今后的教學(xué)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。合理的評(píng)價(jià)能促進(jìn)各種教法、學(xué)法的改革，不合理的評(píng)價(jià)則會(huì)制約各種改革的進(jìn)行，新課程改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵因素是看評(píng)價(jià)制度改革能否與課程改革配套進(jìn)行。評(píng)價(jià)改革是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一，是影響學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、智能發(fā)展的關(guān)鍵因素，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革一、促進(jìn)評(píng)價(jià)由 “單一考試評(píng)價(jià)”向 “多元性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變學(xué)生生活的領(lǐng)域是廣闊的，可以外延到生活的方方面面，如同學(xué)之間，家庭之中，老師面前，社會(huì)空間等等，這些無(wú)不是學(xué)生思想品德表現(xiàn)的地方。而傳統(tǒng)思想政治評(píng)價(jià)僅依靠一張考卷來(lái)評(píng)定學(xué)生，這種評(píng)價(jià)往往是學(xué)生夸夸其談的“紙上談兵”，恰恰忽略了對(duì)思想政治教育的歸宿——良好行為習(xí)慣的考查。用這種“單一考試評(píng)價(jià)”來(lái)考評(píng)學(xué)生的思想素質(zhì)是單調(diào)的，也是不全面的，最終造成的是學(xué)生的“兩面皮”和“雙重人格”的形成，招生學(xué)?！耙豢级ㄇぁ薄罢J(rèn)分不認(rèn)人”，致使考生的“分?jǐn)?shù)”和“行為習(xí)慣”脫節(jié)，出現(xiàn)了“一俊遮百丑”的現(xiàn)象，甚至將“高分低德”的考生錄取，而有些思想素質(zhì)過(guò)硬，在學(xué)校、家庭和社會(huì)表現(xiàn)優(yōu)秀的考生因一次考試發(fā)揮失常而被招生學(xué)?！熬苤T外”。為改變“單一考試評(píng)價(jià)”帶來(lái)的弊端，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，真正發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活的方方面面自覺(jué)教育和約束自己，自覺(jué)踐行思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)的原則”中規(guī)定，“要重視學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)”，并倡導(dǎo)“觀察”“描述性評(píng)語(yǔ)”“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”“談話”“成長(zhǎng)記錄”和“考試”等評(píng)價(jià)方式；通過(guò)“多元化”“過(guò)程性”的綜合評(píng)價(jià)，不僅符合了課程改革評(píng)價(jià)的要求，更重要的是克服了“一考定乾坤”的弊端，更全面、客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程和生活實(shí)際，使評(píng)價(jià)深入了實(shí)際生活，營(yíng)造學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的環(huán)境，真正成為幫助和促進(jìn)學(xué)生道德觀念、價(jià)值觀念形成和發(fā)展的手段。二、促進(jìn)由只重結(jié)果向結(jié)果與過(guò)程并重轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)于注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考察。這種做法卻少有對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)過(guò)程的忽視，只關(guān)注問(wèn)題的結(jié)論，這不僅可能養(yǎng)成學(xué)生在知識(shí)探究中，一些似事而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂(lè)趣的深刻體驗(yàn)，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，新的評(píng)價(jià)要求，評(píng)價(jià)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，充分表現(xiàn)搜集資料、推理、判斷及得出結(jié)論的全過(guò)程。三、促進(jìn)評(píng)價(jià)由側(cè)重“選拔”向側(cè)重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，變“考查學(xué)生的過(guò)去”為“幫助學(xué)生的未來(lái)”。促進(jìn)發(fā)展，是指在評(píng)價(jià)觀念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的基本觀念，讓一切評(píng)價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。例如使用激勵(lì)類評(píng)價(jià)總之，教師應(yīng)當(dāng)充分的挖掘思想品德課的潛力與魅力，讓學(xué)生因?yàn)樗计氛n的獨(dú)特魅力而不自覺(jué)的忘卻分?jǐn)?shù)上的限制，真正的主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，只有改革課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新，才能不斷提高思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效。