【正文】 題？以真實案例導入課堂，更易引起學生的關(guān)注，也更易激發(fā)學生的思考，如若能以真觀的視頻形式導入，效果則更佳。但這種導入方式，需要我們老師平日多積累典型案例，并能進行適度的提煉或剪輯，工作量較大。解決這一難題的辦法一是要提高我們每位政治教師的信息技術(shù)水平；二是我們教研組的同志要分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)。故事導入，創(chuàng)設情境講述與教學內(nèi)容相關(guān)的成語、歷史、傳說、寓言等生動活潑的小故事，可以把學生的注意力一下子被吸引住，讓學生在仔細聽故事時，浮躁的心理靜下來，進入本節(jié)課的學習中。這對提高學生的學習效率是很有好處的。比如在講《學會合理消費》一課時，我先給學生講了一個故事：在天堂門口，一位中國老太太和一位美國老太太相遇了。上帝讓她們說出自己一生最高興的事。中國老太太說：“我攢了一輩子的錢，終于住了一天新房子，我這輩子活得也不冤??！”美國老太太說：“我住了一輩子的房子，在我去世前終于把買房的貸款還清了！”我緊接著問學生：中國老太太攢錢買房，美國老太太貸款買房，你認為哪種消費觀念比較合理？學生們先交流討論，然后發(fā)表各自的觀點。有的說：“貸款買房消費好?！庇械恼f：“攢錢買房消費好?！弊詈笪铱偨Y(jié)：“關(guān)于貸款買房，它的優(yōu)點是可以提前享受，提高生活質(zhì)量，但是有一個前提，就是貸款要在自己經(jīng)濟承受能力范圍之內(nèi)，否則就會因還貸而影響生活質(zhì)量。對于攢錢買房，它的優(yōu)點是沒有還貸的壓力，精神上和心理上都會輕松很多，但是攢錢買房需要的時間比較長。所以這兩種消費方式無所謂好壞，關(guān)鍵要做到量入而出，適度消費?！边@樣導入，自然合理，既拓寬了教學內(nèi)容，把書本知識同社會實踐相結(jié)合，又培養(yǎng)了學生辯證思維和多向思維的能力。時政導入，關(guān)注生活運用時政熱點導入，就是把學生比較感興趣的熱點時事與書本知識密切結(jié)合，設計精短的導語。這種導入的方式，把教學的相關(guān)理論與當前關(guān)注程度較高的熱點問題緊密聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入課堂，讓學生進行簡短討論，待到學生遇到爭議，感到“山重水復疑無路”時，教師就及時引入新課，從而使學生有“柳暗花明又一村”的感受。我們課題組的同志每年必看“315晚會”，并開展熱烈的討論，進行精心的剪輯，目的就是為講解《消費者依法享有的合法權(quán)益》一框積累素材。我曾以央視曝光的發(fā)“麥當勞三里屯店存在食品安全問題”為例來導入新課，針對他們“牛肉餅掉在地上不經(jīng)任何處理接著二次銷售、過期的甜品更改包裝接著賣、保存期只有30分鐘的吉士片在4個小時之后依然可以使用”的行為，提出以下問題：“麥當勞三里屯店的這種行為有沒有侵犯消費者的合法權(quán)益？侵犯了消費者的哪項合法權(quán)益？消費者依法享有哪些合法權(quán)益？”運這些用最新、最近、最貼近實際的例子，自然地導入新課，使學生感到眼前一亮。這種用時政新聞導入新第二篇：談初中思想品德課教學的有效性導入談初中思想品德課教學的有效性導入中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2016）1703701教師走進課堂的首要任務就是要調(diào)動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學；才能在短短的45分鐘掌握更多的知識與能力，提高課堂效率。而精心設計導入在整個課堂教學中起到關(guān)鍵性作用，有效的課堂教學導入，既是學生產(chǎn)生學習興趣最直接的源泉，又是學生學習新知識的根本內(nèi)驅(qū)力，還是連接新知與舊知的橋梁。課堂的成功與否也取決于能否可以引起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引導學生思維，能否為深入學習新知鋪路。因此，教師需要在眾多導入方式中依據(jù)教學內(nèi)容、課標要求和學生現(xiàn)有的認知能力，選擇最佳的導入方式，喚起學生的興趣和求知欲，拉開這堂課的序幕。結(jié)合初中思想品德課的特點，談談課堂教學的有效性導入方式的設計。一、材料性導入初中思想品德課本上設計了大量的圖文并茂的材料，與課程內(nèi)容緊密相連。這類導入，教師首先要學生大聲朗讀，精讀細看材料，深入理解，教師板書出新穎巧妙的問題，問題的設置要呈現(xiàn)一定的梯度，問題與材料要緊密結(jié)合并反映材料的主要思想，能調(diào)動學生的好奇心促使他們動腦，喚起學生強烈的求知欲，不宜過多。鼓勵學生積極思考問題，對不愛思考的學生，可先讓他們起來回答，再提示激疑，促使他們帶著問題去思考。在思考時教師要根據(jù)需要幫助引導學生作出準確的判斷。如七年級思品《超越自負 告別依賴》中青蛙比“大”的材料，學生讀完材料后，因材料幽默風趣，學生表現(xiàn)的活躍興奮，這時教師馬上利用輕松活潑的教學氣氛提出新穎別致的問題，巧妙設疑：你怎樣看待青蛙的行為？青蛙造成破肚而亡的原因是什么？青蛙的行為給我們怎樣的啟發(fā)？在學生積極地討論中導入新課。二、情境性導入情境性導入要根據(jù)教學任務、班級特點及教師本人素質(zhì)，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起一定的態(tài)度體驗。情景性導入關(guān)鍵是教師根據(jù)學生情況，創(chuàng)設學生最感興趣的場景，達到知情統(tǒng)一，體驗過程，：在教《我們身邊的誘惑》一節(jié)課時，我手里拿著一封《世界名人錄》給我寄來的信，高高興興的走進教室，說明要被收錄為世界名人的條件是繳納收錄費800元。讓學生給我出出主意，是繳納費用成為世界名人還是不繳納？學生自然的積極為老師的抉擇激烈討論。因為在學生的心里老師是最聰明的，他們不敢輕易出謀劃策，需要發(fā)揮大家的智慧想個最佳方案，既能給老師帶來榮譽又不會上當受騙。三、活動性導入通過活動激發(fā)學生興趣，留下深刻的印象。便于理解和掌握知識，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生獨立思考的積極性，踴躍回答問題，激起求異思維的“火花”。如學習八年級下冊《維護消費者權(quán)益》一節(jié)時，讓學生列舉自己遇到的一些營銷活動（如：有獎銷售、打折、清倉處理、大甩賣、陪本銷售……）導入形形色色的商品銷售活動讓消費者產(chǎn)生“霧里看花”的感覺，使消費者上當受騙的話題。這樣的導入將為一節(jié)成功課奠定堅實的基礎(chǔ)，導入有效性的目的達到了，教師就可以順利進入設疑階段。四、新聞事件性導入新聞事件性導入方式選擇時要注意篩選最新而且印象最大的新聞事件，能反映教學主題，調(diào)動學生的發(fā)散思維，如教《對外開放的國策》時，教師舉例神舟飛船的發(fā)射、蛟龍?zhí)柕南聺?、嫦娥號的飛行等取得成功的根本原因歸結(jié)于什么？學生帶著問題調(diào)動經(jīng)驗深深感悟。各組成員先憑借自己的已有知識和經(jīng)驗獨立思考，確立主見后成員間各抒己見，建言獻策，自由發(fā)表見解，待組內(nèi)合議之后，形成各組內(nèi)的最佳答案。老師在各組討論時，應注意參與到各個組內(nèi)，親切的引導、辯論或點撥，調(diào)控好氛圍。調(diào)動學生積極性，使學生能積極主動的參與到討論過程當中。老師要組織調(diào)動和協(xié)調(diào)好各組各成員的討論，特別是引導后進生和性格內(nèi)向型學生參與到討論活動當中來，激勵他們積極發(fā)表自己的見解。同時，為了保障活動的順利進行需要老師具有較強的組織和管理課堂能力，否則容易出現(xiàn)課堂哄亂和討論不到位的現(xiàn)象。初中思想品德課教學導入方式的設計還有很多，如問題性導入、回憶性導入、故事性導入等。教師需要在眾多導入方式中依據(jù)教學內(nèi)容、課標要求和學生現(xiàn)有的認知能力，以及可操作性，選擇最佳的導入方式。喚起學生的興趣和求知欲，拉開思品課堂的序幕?？傊n堂教學的有效性導入方式的設計要能體現(xiàn)出“課伊始，趣即生；課進行，趣更濃；課雖終，趣猶存”的效果，這樣的的方法都可以拿來為我所用。第三篇：淺談思想品德課的導入淺談思想品德課的導入墨江縣民族學校朱敏【摘要】成功的新課導入，不僅對所學知識起著承上啟下的作用，而