【正文】 題？以真實(shí)案例導(dǎo)入課堂，更易引起學(xué)生的關(guān)注，也更易激發(fā)學(xué)生的思考，如若能以真觀的視頻形式導(dǎo)入，效果則更佳。但這種導(dǎo)入方式，需要我們老師平日多積累典型案例，并能進(jìn)行適度的提煉或剪輯，工作量較大。解決這一難題的辦法一是要提高我們每位政治教師的信息技術(shù)水平；二是我們教研組的同志要分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)。故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的成語、歷史、傳說、寓言等生動活潑的小故事，可以把學(xué)生的注意力一下子被吸引住，讓學(xué)生在仔細(xì)聽故事時(shí)，浮躁的心理靜下來，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有好處的。比如在講《學(xué)會合理消費(fèi)》一課時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)故事：在天堂門口，一位中國老太太和一位美國老太太相遇了。上帝讓她們說出自己一生最高興的事。中國老太太說：“我攢了一輩子的錢，終于住了一天新房子，我這輩子活得也不冤??！”美國老太太說：“我住了一輩子的房子，在我去世前終于把買房的貸款還清了！”我緊接著問學(xué)生：中國老太太攢錢買房，美國老太太貸款買房，你認(rèn)為哪種消費(fèi)觀念比較合理？學(xué)生們先交流討論，然后發(fā)表各自的觀點(diǎn)。有的說：“貸款買房消費(fèi)好?！庇械恼f：“攢錢買房消費(fèi)好。”最后我總結(jié)：“關(guān)于貸款買房，它的優(yōu)點(diǎn)是可以提前享受，提高生活質(zhì)量，但是有一個(gè)前提，就是貸款要在自己經(jīng)濟(jì)承受能力范圍之內(nèi)，否則就會因還貸而影響生活質(zhì)量。對于攢錢買房，它的優(yōu)點(diǎn)是沒有還貸的壓力，精神上和心理上都會輕松很多，但是攢錢買房需要的時(shí)間比較長。所以這兩種消費(fèi)方式無所謂好壞，關(guān)鍵要做到量入而出，適度消費(fèi)。”這樣導(dǎo)入，自然合理，既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，把書本知識同社會實(shí)踐相結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維和多向思維的能力。時(shí)政導(dǎo)入，關(guān)注生活運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入，就是把學(xué)生比較感興趣的熱點(diǎn)時(shí)事與書本知識密切結(jié)合，設(shè)計(jì)精短的導(dǎo)語。這種導(dǎo)入的方式，把教學(xué)的相關(guān)理論與當(dāng)前關(guān)注程度較高的熱點(diǎn)問題緊密聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行簡短討論，待到學(xué)生遇到爭議，感到“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師就及時(shí)引入新課，從而使學(xué)生有“柳暗花明又一村”的感受。我們課題組的同志每年必看“315晚會”，并開展熱烈的討論，進(jìn)行精心的剪輯，目的就是為講解《消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益》一框積累素材。我曾以央視曝光的發(fā)“麥當(dāng)勞三里屯店存在食品安全問題”為例來導(dǎo)入新課，針對他們“牛肉餅掉在地上不經(jīng)任何處理接著二次銷售、過期的甜品更改包裝接著賣、保存期只有30分鐘的吉士片在4個(gè)小時(shí)之后依然可以使用”的行為，提出以下問題：“麥當(dāng)勞三里屯店的這種行為有沒有侵犯消費(fèi)者的合法權(quán)益？侵犯了消費(fèi)者的哪項(xiàng)合法權(quán)益？消費(fèi)者依法享有哪些合法權(quán)益？”運(yùn)這些用最新、最近、最貼近實(shí)際的例子，自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到眼前一亮。這種用時(shí)政新聞導(dǎo)入新第二篇：談初中思想品德課教學(xué)的有效性導(dǎo)入談初中思想品德課教學(xué)的有效性導(dǎo)入中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：10027661（2016）1703701教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)；才能在短短的45分鐘掌握更多的知識與能力，提高課堂效率。而精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用，有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，既是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣最直接的源泉，又是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的根本內(nèi)驅(qū)力，還是連接新知與舊知的橋梁。課堂的成功與否也取決于能否可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維，能否為深入學(xué)習(xí)新知鋪路。因此，教師需要在眾多導(dǎo)入方式中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，選擇最佳的導(dǎo)入方式，喚起學(xué)生的興趣和求知欲，拉開這堂課的序幕。結(jié)合初中思想品德課的特點(diǎn)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)。一、材料性導(dǎo)入初中思想品德課本上設(shè)計(jì)了大量的圖文并茂的材料，與課程內(nèi)容緊密相連。這類導(dǎo)入，教師首先要學(xué)生大聲朗讀，精讀細(xì)看材料，深入理解，教師板書出新穎巧妙的問題，問題的設(shè)置要呈現(xiàn)一定的梯度，問題與材料要緊密結(jié)合并反映材料的主要思想，能調(diào)動學(xué)生的好奇心促使他們動腦，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不宜過多。鼓勵學(xué)生積極思考問題，對不愛思考的學(xué)生，可先讓他們起來回答，再提示激疑，促使他們帶著問題去思考。在思考時(shí)教師要根據(jù)需要幫助引導(dǎo)學(xué)生作出準(zhǔn)確的判斷。如七年級思品《超越自負(fù) 告別依賴》中青蛙比“大”的材料，學(xué)生讀完材料后，因材料幽默風(fēng)趣，學(xué)生表現(xiàn)的活躍興奮，這時(shí)教師馬上利用輕松活潑的教學(xué)氣氛提出新穎別致的問題，巧妙設(shè)疑：你怎樣看待青蛙的行為？青蛙造成破肚而亡的原因是什么？青蛙的行為給我們怎樣的啟發(fā)？在學(xué)生積極地討論中導(dǎo)入新課。二、情境性導(dǎo)入情境性導(dǎo)入要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級特點(diǎn)及教師本人素質(zhì)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起一定的態(tài)度體驗(yàn)。情景性導(dǎo)入關(guān)鍵是教師根據(jù)學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生最感興趣的場景，達(dá)到知情統(tǒng)一，體驗(yàn)過程，：在教《我們身邊的誘惑》一節(jié)課時(shí)，我手里拿著一封《世界名人錄》給我寄來的信，高高興興的走進(jìn)教室，說明要被收錄為世界名人的條件是繳納收錄費(fèi)800元。讓學(xué)生給我出出主意，是繳納費(fèi)用成為世界名人還是不繳納？學(xué)生自然的積極為老師的抉擇激烈討論。因?yàn)樵趯W(xué)生的心里老師是最聰明的，他們不敢輕易出謀劃策，需要發(fā)揮大家的智慧想個(gè)最佳方案，既能給老師帶來榮譽(yù)又不會上當(dāng)受騙。三、活動性導(dǎo)入通過活動激發(fā)學(xué)生興趣，留下深刻的印象。便于理解和掌握知識，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，踴躍回答問題，激起求異思維的“火花”。如學(xué)習(xí)八年級下冊《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生列舉自己遇到的一些營銷活動（如：有獎銷售、打折、清倉處理、大甩賣、陪本銷售……）導(dǎo)入形形色色的商品銷售活動讓消費(fèi)者產(chǎn)生“霧里看花”的感覺，使消費(fèi)者上當(dāng)受騙的話題。這樣的導(dǎo)入將為一節(jié)成功課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)入有效性的目的達(dá)到了，教師就可以順利進(jìn)入設(shè)疑階段。四、新聞事件性導(dǎo)入新聞事件性導(dǎo)入方式選擇時(shí)要注意篩選最新而且印象最大的新聞事件，能反映教學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，如教《對外開放的國策》時(shí)，教師舉例神舟飛船的發(fā)射、蛟龍?zhí)柕南聺摗㈡隙鹛柕娘w行等取得成功的根本原因歸結(jié)于什么？學(xué)生帶著問題調(diào)動經(jīng)驗(yàn)深深感悟。各組成員先憑借自己的已有知識和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考，確立主見后成員間各抒己見，建言獻(xiàn)策，自由發(fā)表見解，待組內(nèi)合議之后，形成各組內(nèi)的最佳答案。老師在各組討論時(shí)，應(yīng)注意參與到各個(gè)組內(nèi)，親切的引導(dǎo)、辯論或點(diǎn)撥，調(diào)控好氛圍。調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生能積極主動的參與到討論過程當(dāng)中。老師要組織調(diào)動和協(xié)調(diào)好各組各成員的討論，特別是引導(dǎo)后進(jìn)生和性格內(nèi)向型學(xué)生參與到討論活動當(dāng)中來，激勵他們積極發(fā)表自己的見解。同時(shí)，為了保障活動的順利進(jìn)行需要老師具有較強(qiáng)的組織和管理課堂能力，否則容易出現(xiàn)課堂哄亂和討論不到位的現(xiàn)象。初中思想品德課教學(xué)導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)還有很多，如問題性導(dǎo)入、回憶性導(dǎo)入、故事性導(dǎo)入等。教師需要在眾多導(dǎo)入方式中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，以及可操作性，選擇最佳的導(dǎo)入方式。喚起學(xué)生的興趣和求知欲，拉開思品課堂的序幕?？傊n堂教學(xué)的有效性導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出“課伊始，趣即生；課進(jìn)行，趣更濃；課雖終，趣猶存”的效果，這樣的的方法都可以拿來為我所用。第三篇：淺談思想品德課的導(dǎo)入淺談思想品德課的導(dǎo)入墨江縣民族學(xué)校朱敏【摘要】成功的新課導(dǎo)入，不僅對所學(xué)知識起著承上啟下的作用，而