初中政治教學(xué)論文初中思想品德課課堂生活化的構(gòu)建策略-文庫吧
2025-06-07 04:29 本頁面
【正文】 主體積極性得以調(diào)動(dòng)。學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展，課堂真正超越了傳統(tǒng)的千人一面模式。 教師必須實(shí)現(xiàn)教育理念的個(gè)性化 傳統(tǒng)的課堂過多的追求統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化，而忽略了學(xué)生個(gè)體在體力、智力、情感、能力等各方面的差異，這就勢必使教育活動(dòng)尤其是教學(xué)產(chǎn)生盲目性，失去針對(duì)性，背離“因材施教”的教學(xué)原則，出現(xiàn)要么就拔苗助長要么就壓制學(xué)生發(fā)展的尷尬。這就好比“一個(gè)偉大的教練之所以偉大不在于他能讓每個(gè)隊(duì)員都去破世界紀(jì)錄而在于他能讓每個(gè)隊(duì)員都最大限度的發(fā)揮出自己的潛能”一樣，教師的優(yōu)秀不在于讓每個(gè)學(xué)生都去當(dāng)總統(tǒng)、博士、企業(yè)家……而在于讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到最充分的發(fā)展?！ 〗處煴仨毰L試去適應(yīng)學(xué)生 學(xué)生們?cè)谀芰?、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)節(jié)奏等各方面存在永久的或暫時(shí)的個(gè)別差異，教師必須承認(rèn)這種差異就如同承認(rèn)生態(tài)系統(tǒng)中物種的多樣性一樣。在課堂中，教師是管理者、調(diào)控者，也承擔(dān)著教育（教學(xué)）中介的角色，從利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā)，教師就需要努力使課堂從情境的創(chuàng)設(shè)、課程知識(shí)的建構(gòu)、評(píng)價(jià)制度的建立等多方面去適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。如：在“世界因生命而精彩”的教學(xué)時(shí)我是這樣安排的：自己看書。讓學(xué)生自己將整框知識(shí)看一遍，對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)初步的整體印象。自己提問。學(xué)生自學(xué)后，我先讓學(xué)生無拘無束地提出自己的問題和看法。要求每個(gè)小組在各自的討論記錄本上，以自主形式將主要知識(shí)點(diǎn)和問題整理出來。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行了熱烈的討論，然后以自己喜歡形式進(jìn)行整理歸納。自己講評(píng)。在學(xué)生代表上臺(tái)談了自己整理的思路后，學(xué)生們自己進(jìn)行了講評(píng)。每次頗有見地的發(fā)言博得大家熱烈的掌聲。同學(xué)們聽得認(rèn)真、評(píng)得仔細(xì)，開放的課堂教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都沉浸在主動(dòng)學(xué)習(xí)的心境之中，取得了較好的教學(xué)效果。使每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲，不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展?！ ?二、生活化課堂的構(gòu)建策略 ?。ㄒ唬┎贾蒙鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng) 課后探究生活化 思想品德課的每一課課后都設(shè)置了課后探究活動(dòng)，以往課堂教學(xué)中對(duì)此要么避而不談，要么就是紙上談兵，還有部分老師把它當(dāng)書面作業(yè)來做。探究活動(dòng)課的目的是為了鼓勵(lì)全體學(xué)生的參與社會(huì)生活，通過活動(dòng)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而真正達(dá)到影響全體學(xué)生心理健康的目的。古人說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的中介和橋梁。課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識(shí)，深化
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