【正文】 類似真實(shí)生活情境內(nèi)外的適用，并通過學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實(shí)中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課熠熠升輝，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力。學(xué)生在開放的課堂中，在鮮活的生活中才能真切地感受到：只要你用心尋找，快樂無處不在，教學(xué)的主題得到了升華。四、拓展生活課堂、提高實(shí)踐能力思想品德課教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，拓展生活課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三、參與生活實(shí)踐，內(nèi)化知識(shí)要求新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思考性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程，通過學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)，真正內(nèi)化課堂教學(xué)要求。在學(xué)習(xí)《贊揚(yáng)與鼓勵(lì)》這一課時(shí)，我讓同學(xué)們編演了臺(tái)灣一名著名作家青年時(shí)代做記者時(shí)，曾因在一篇報(bào)道的結(jié)尾處的幾句贊嘆的話使一個(gè)犯案上千起，作案手段高超的小偷恍然省悟，迷途知返的感人故事。因?yàn)橄M(fèi)者的合法權(quán)益未得到保護(hù)，甚至人身安全都未能得到保護(hù)，這時(shí)我很自然地提出了問題，切入主題：在權(quán)益受到侵害時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？同學(xué)們展開了激烈的討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，最后得出結(jié)論，要維護(hù)自身的合法權(quán)益，必要時(shí)要依靠司法機(jī)關(guān)，運(yùn)用法律武器。一、選取生活場(chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。給思想品德課教學(xué)自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵。通過學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力。第五篇：思想品德課課堂生活化論文【摘 要】品德教師要在平時(shí)教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。恰當(dāng)運(yùn)用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思品知識(shí)理解。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字：生命是如此的脆弱!學(xué)生的心靈受到感動(dòng)，積極性很高，此場(chǎng)面引起學(xué)生思考，對(duì)其啟發(fā)和教育很大，生生互動(dòng)感到愛護(hù)生命，人人都有責(zé)任。再加上課堂教學(xué)變一言堂為多言堂，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主活潑的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的討論、回答、自我解決問題的機(jī)會(huì)，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面。，在引導(dǎo)學(xué)生參與中做誠(chéng)實(shí)的人思品教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生參與中要求學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的人，課堂上說真心話，這樣能了解學(xué)生的真實(shí)思想和思品教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)盡量讓學(xué)生先脫離一些參考資料，自己說，再具體分析，在教學(xué)與父母溝通時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生按自己想法出發(fā)，如何把書上的化為生活中的，說出真話。①學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和情緒反應(yīng)會(huì)對(duì)進(jìn)入真實(shí)情境起到積極或消極作用，師在設(shè)置情境時(shí)，考慮到主觀傾向，對(duì)關(guān)注問題進(jìn)行自然導(dǎo)入，在自然狀態(tài)下呈現(xiàn)內(nèi)心最真實(shí)感受。如果教師在課前緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，且語調(diào)、語勢(shì)、語音都很講究，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。利用多媒體導(dǎo)入需要注意的是不能因?yàn)槎嗝襟w趣味濃而喧賓奪主，延誤了正常的教學(xué)時(shí)間，因?yàn)?，?dǎo)入畢竟只是教學(xué)的開端。它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持興奮點(diǎn)。游戲結(jié)束，讓同學(xué)說出其中的道理，這樣的導(dǎo)入既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生快速的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在上“磨礪意志”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生做了一個(gè)游戲：全班進(jìn)行“扳手腕”比賽 游戲，賽后，采訪獲勝者，你憑什么獲勝？問題一出，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂一下就活了起來。再如：教學(xué)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌《欣賞自己》：“也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星辰；也許你想成為大樹，可你卻這是一棵小草；也許你想成為大河，可你卻這是一泓山泉；于是，你很自卑；很自卑的你總是以為命運(yùn)在捉弄自己??”學(xué)生聲情并茂的朗誦，很快就把他們自己帶入到教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情景中，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。六、讓學(xué)生展示才藝，導(dǎo)入新課。在教學(xué)前，教師要根據(jù)材料特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在特定的情景中思考、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)，使其更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想品德課的實(shí)效。比如在講“挫折”這一課時(shí)，首先讓同學(xué)們欣賞了一首歌曲《真心英雄》：“??把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功??”問：這里的風(fēng)雨指什么？為什么只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能見彩虹？聽著動(dòng)人的旋律，大家對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，接著的提問讓同學(xué)們更能從中領(lǐng)悟到挫折是人生中必不可少的一種經(jīng)歷，只有認(rèn)真看待，才能活得精彩。根據(jù)教材內(nèi)容，在講課之前播放一首切合主題和深受學(xué)生喜愛的歌曲，不僅能創(chuàng)造心情舒暢的環(huán)境，而且能夠喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，收到理想的教學(xué)效果。教師在講課時(shí)，先出示一副與課文內(nèi)容相關(guān)的漫畫，并從漫畫引出教學(xué)內(nèi)容方面的問題，既設(shè)置懸念，吸引了學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生積極地思考問題，尋求答案。例如我在講九年級(jí)的 “按勞分配為主體的分配制度”時(shí)，可以先組織學(xué)生復(fù)習(xí)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么?在這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)制度下人民創(chuàng)造了財(cái)富，哪么這些財(cái)富該怎么分？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)的分配制度？這樣導(dǎo)入承上啟下，溫故知新，既可以激起學(xué)生的求知欲望，又起到鞏固舊知識(shí)、克服遺忘的作用；既便于學(xué)生將新舊知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來，又便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。這是一種最常用的導(dǎo)入方法。故事講完，然后問學(xué)生：這個(gè)紳士為什么要承擔(dān)起這兩個(gè)男孩生活所需要的一切？學(xué)生答：因?yàn)樗麄冋\(chéng)信?！拔业母绺缭趽Q完零錢回來找你的路上被馬車撞成重傷了，在家躺著呢”，紳士深深地被男孩的誠(chéng)信所感動(dòng)。說完男孩拿著紳士給的一個(gè)英鎊快步跑走了，紳士等了好久，男孩仍然沒回來，紳士無奈的回家了?！拔也毁I”。初中生都喜歡聽故事，所以教師在上課開始，可以巧講故事（教師或者學(xué)生講），創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，能有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、感悟生活、思考人生，從故事中領(lǐng)悟到一些道理，并和自己的情感產(chǎn)生共鳴。對(duì)學(xué)生來說，每一堂課都是一個(gè)新的開始，其內(nèi)容各不相同，而學(xué)生在課前卻可能從事各種各樣的活動(dòng)，所以，在課堂教學(xué)的開始，導(dǎo)入新課時(shí)教師要通過各種手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而收到教學(xué)的最佳效果?？傊n堂教學(xué)的有效性導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出“課伊始，趣即生；課進(jìn)行，趣更濃；課雖終，趣猶存”的效果，這樣的的方法都可以拿來為我所用。同時(shí)，為了保障活動(dòng)的順利進(jìn)行需要老師具有較強(qiáng)的組織和管理課堂能力，否則容易出現(xiàn)課堂哄亂和討論不到位的現(xiàn)象。各組成員先憑借自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考，確立主見后成員間各抒己見，建言獻(xiàn)策，自由發(fā)表見解，待組內(nèi)合議之后，形成各組內(nèi)的最佳答案。便于理解和掌握知識(shí)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，踴躍回答問題，激起求異思維的“火花”。情景性導(dǎo)入關(guān)鍵是教師根據(jù)學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生最感興趣的場(chǎng)景，達(dá)到知情統(tǒng)一，體驗(yàn)過程，：在教《我們身邊的誘惑》一節(jié)課時(shí)，我手里拿著一封《世界名人錄》給我寄來的信，高高興興的走進(jìn)教室，說明要被收錄為世界名人的條件是繳納收錄費(fèi)800元。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，對(duì)不愛思考的學(xué)生，可先讓他們起來回答，再提示激疑，促使他們帶著問題去思考。因此，教師需要在眾多導(dǎo)入方式中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，選擇最佳