【正文】 。生活化教學(xué)給思想品德教學(xué)涂上了“七色彩虹”，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得了知識，增長了能力?？傊?，課堂教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。課堂不是封閉的而是開放的。從正在發(fā)生的、活生生的生活中檢驗(yàn)、豐富所學(xué)知識讓學(xué)生明白：課堂教學(xué)要回歸生活、貼近生活。最后我舉起這張“生命網(wǎng)”，然后發(fā)問：“從剛才的游戲中，你們感悟到了什么？”學(xué)生紛紛作答：“各種生命互相關(guān)聯(lián)”，“每種生命都很重要”，“人類要關(guān)愛各種生命！”??教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)化也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》這一課時(shí)，理解“生命需要相互關(guān)愛”是教學(xué)難點(diǎn)。教師在教學(xué)中優(yōu)化情境，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)方法，在課堂上營造一種富有創(chuàng)造力、想象力的課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使“課堂生活化”，“生活課堂化”。并讓每位學(xué)生做一回作家，猜想作家寫了什么樣的贊嘆語。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，以生動(dòng)形象的生活場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語言、舉止、情感、教學(xué)內(nèi)容及課堂氛圍形成一個(gè)廣闊的心理場，促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成生活體驗(yàn)。這里教師運(yùn)用教學(xué)媒體循循善誘，使學(xué)生有話可講，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活?？吹贸龉适潞透枨钌畲騽?dòng)了同學(xué)們的心靈，歌曲播放完后，我首先說出了我的感受：“我被故事中偉大父母無私的愛和歌聲感動(dòng)的同時(shí)，也非常氣憤，為什么呢？”學(xué)生馬上說出自己的心理感受，并且說和老師一樣氣憤?！痹谡n堂教學(xué)中教師可選取適當(dāng)?shù)纳顖鼍?，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。下面我就自己在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎?。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。作為品德教師就需要在平時(shí)教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂?！娟P(guān)鍵詞】立足課堂；著眼實(shí)際；選取場景；創(chuàng)設(shè)情境；參與實(shí)踐；拓展課堂；課堂生活化新課程的理念歸結(jié)到一點(diǎn)，就是要學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得知識、增長能力。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。總之，“知識的傳授者”到“探索知識的引導(dǎo)者”是課程改革中教師角色的重要轉(zhuǎn)變，教師要充分體會(huì)“引”與“導(dǎo)”的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中合理的“引導(dǎo)”，能夠真正做到精教，要擴(kuò)展學(xué)生的視野、引學(xué)生開“一言”，那自己就得下苦工夫，使課程改革順利進(jìn)行，讓學(xué)生思品素質(zhì)得以不斷提高，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。多媒體動(dòng)畫和錄像片段等逼真的氛圍激發(fā)想象和創(chuàng)造思維。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。評析：這比師用多少優(yōu)美語言去解釋效果還好。如：教學(xué)“世界因生命而精彩”時(shí)，先放錄像導(dǎo)入，欣賞一些具有生命的圖片——樹、花、鳥、魚等讓學(xué)生感受美和真，把生活中的東西搬到屏幕，生感興趣，很快吸引注意力；接著通過生動(dòng)畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游，旁邊的草地綠油油的，小動(dòng)物玩得很高興，慢慢地小河發(fā)生變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，發(fā)生的水災(zāi)，有了沙塵暴，小動(dòng)物們高興不起來了，小河哭了，生命在哀咽。評析：新的教學(xué)模式：發(fā)現(xiàn)—釋疑—練習(xí)，師注重知識發(fā)生發(fā)展過程的教學(xué)，學(xué)生會(huì)學(xué)有所思—思有所悟——悟則明理的思維經(jīng)歷，從而有效的掌握知識。師在課堂上講解精當(dāng)，讓學(xué)生參與觀察、比較；還要設(shè)問思考，否則思維無法正常展開。而建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：思品學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受過程，而是學(xué)生借助于自身已有知識經(jīng)驗(yàn)，在外部環(huán)境制約和影響下，主動(dòng)地建構(gòu)對客體認(rèn)識的過程，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，教學(xué)創(chuàng)新，讓課堂動(dòng)起來。即：她初二開始戀愛，到高三時(shí)發(fā)生性關(guān)系后，男朋友曾提出分手，理由是交往會(huì)耽誤他的前途，她不肯，現(xiàn)在和男友考到不同地方不同學(xué)校，男友又提出分手，她不肯，趕到男友的學(xué)校，室友告訴男友已有女朋友，她如五雷轟頂，呆住了，回到學(xué)校，出現(xiàn)此狀況，聽此故事后，請對早戀談出看法，生生互動(dòng)討論得出：男女同學(xué)健康交往重要性和必要性，同時(shí)認(rèn)識到年幼無知危害性，師生揭示課題：早戀苦果。如：A因?qū)W生情緒激動(dòng)產(chǎn)生偏激行為時(shí)：師要適當(dāng)勸說，不能與其強(qiáng)硬對抗；B遇到突發(fā)事件時(shí)，先要保持鎮(zhèn)定，維護(hù)課堂安定，切不可出現(xiàn)與生進(jìn)行情緒對抗舉動(dòng)，要心平氣和；②學(xué)生在教育情境中進(jìn)行體驗(yàn)，可能有不同看法或質(zhì)疑，不能打斷思維，應(yīng)鼓勵(lì)談出想法，在傾聽過程中建立互相信任的情感，而和諧的人際情境會(huì)促進(jìn)更好體驗(yàn)教育情境，培養(yǎng)獨(dú)立人格，正確引導(dǎo)。，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真情實(shí)感的教學(xué)氛圍思品教學(xué)的導(dǎo)入所創(chuàng)設(shè)情境是否能引起學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好效果，與情境內(nèi)容本身和體驗(yàn)過程中氛圍有關(guān)，師在設(shè)置情境時(shí)要關(guān)注情緒反映，及時(shí)調(diào)整人際情境。如：教學(xué)《宇宙生命之迷》時(shí)，師：最近電視正在播放科幻片《外星人的故事》，接著巧借學(xué)生好奇心提出疑問導(dǎo)入：①宇宙是無限的嗎？知道那些星球？②動(dòng)物、植物要生存，需要哪些條件？③天上人間、天堂究竟在什么地方？④嫦娥奔月、仙女下凡、玉皇大帝是真的嗎？能否說出在何處？⑤假設(shè)火星上有生命，說說存在的可能性，為什么不存在？這讓學(xué)生帶著疑問循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要求多思多想，提出疑問，師生圍繞問題探討，最終得到解答，自然學(xué)好此課。參考書：【1】張文鑒《中學(xué)思想政治教學(xué)法》華中師范大學(xué)出版社，【2】李百珍著《中小學(xué)心理健康教育》北京：科學(xué)普及出版社 2002年版 【3】崇瑞江《談?wù)勊枷胝握n導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)》 思想政治課教學(xué)， 【4】張紅英《導(dǎo)課有法無定法》 思想政治課教學(xué)， 【5】趙永紅《多媒體在語文課堂教學(xué)中的作用》 中學(xué)教學(xué)參考 8第四篇：淺談思想品德課教學(xué)的導(dǎo)入淺談思想品德課教學(xué)的導(dǎo)入思想品德課的教學(xué)導(dǎo)入，關(guān)系到一節(jié)課教學(xué)效果的好壞，在教學(xué)中，我對此進(jìn)行較多的思考，以下是我的以下淺見：思品教學(xué)中運(yùn)用設(shè)疑法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好奇心是學(xué)生最顯著的心理品質(zhì)之一，出奇制勝乃孫子兵法之道，打破常規(guī)，巧設(shè)疑問是教學(xué)的至高境界，設(shè)疑有一定的講究，提出的問題要匠心獨(dú)具，具有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性?？傊枷肫返抡n的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，導(dǎo)入方法也是多種多樣的，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平勇于探索，大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)，就能設(shè)計(jì)出許多新穎實(shí)用的導(dǎo)入方式。學(xué)生在觀看的過程中已深有感觸，接著我讓學(xué)生說觀后感，這樣的導(dǎo)入顯然比教師用語言陳述效果要好的多。如：在上廣東版八年級上冊的《與人為善》時(shí)，我選擇播放動(dòng)畫《東郭先生》，在播放動(dòng)畫的同時(shí)配上歌曲《東郭先生》，然后問學(xué)生：東郭先生的行為是善良的嗎？為什么“閻王頒發(fā)他一項(xiàng)有眼無珠獎(jiǎng)”？這樣的導(dǎo)入集文字、聲音、動(dòng)畫多種信息于一體，有效的吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生快速的進(jìn)入了狀態(tài)。因此利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，它能以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的多種感官，它能化虛幻的形象為實(shí)在的形象，使學(xué)生在視覺審美愉悅中體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的深意。八、運(yùn)用多媒體，導(dǎo)入新課。一雙很容易折斷，而十雙一捆的筷子，就是力氣最大的人也都無可奈何。在講《融入新集體》這一內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行了“折筷子”的游戲，首先選出班上力氣最大的同學(xué)先折一雙筷子，然后再折多雙一捆的筷子。而用游戲這種方式來進(jìn)行導(dǎo)課，它能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的活力，去體驗(yàn)樂趣、燃燒熱情，讓學(xué)生成為課堂的主人，并全