【正文】 從中也能得到快樂。二、教學(xué)重難點：重點：識記生字，分角色有感情讀文。難點：有感情地朗讀，課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。指導(dǎo)書寫“微、漸”三、教學(xué)具準備生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。四、課時安排：三課時五、教學(xué)過程第一課時一、實物導(dǎo)入教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？二、初讀課文，自主識字。教師出示生字詞，學(xué)生借助拼音讀一讀指名領(lǐng)讀難讀音節(jié)。交流識字方法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。出示詞語指名讀。三、再讀課文，鞏固生字。自由讀課文，讀準字音，讀通句子。同位互讀，互相正音。3指名8人每人讀一個自然段，大家評價。開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。四、指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、”三個字。學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？教師范寫，重點指導(dǎo)“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)。作業(yè)展示，師生評議。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入開火車，讀字組詞。指名分段朗讀課文，集體評價。二、朗讀感悟自讀課文，找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。交流討論重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么？（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？（3）此時鹿弟弟又會怎么想？指導(dǎo)朗讀（1）、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。（2）、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？（3）、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補短。指名讀1—4自然段，重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？（1）、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。（2）、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？（3）、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。分角色表演讀。（1）同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。（2）學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導(dǎo)。（3）、每組推薦一名學(xué)生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。三、小練筆假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。四、寫字練習(xí)學(xué)習(xí)“抽、拐、澆”3個字。認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆。學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。展示學(xué)生作業(yè)，集體評價。第三課時一、復(fù)習(xí)鞏固出示生字，指名讀字組詞。出示詞語，齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風(fēng)、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”分角色朗讀課文。討論：為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽？完成課后練習(xí)：我會讀。（1）出示詞語和句子，指名讀。（2）仿照例句進行擴展練習(xí)。二、寫字練習(xí)學(xué)習(xí)“終、靜、躺、謝、漸、微”6個字。認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導(dǎo)：如躲—躺。重點指導(dǎo)：“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提?！拔ⅰ弊种虚g有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。展示學(xué)生作業(yè)，集體評價。板書設(shè)計：小鹿的玫瑰花黃鶯—見過—花好看微風(fēng)—聞過—花香小鹿—幸?！鞓贰缎÷沟拿倒寤ā返慕贪?學(xué)習(xí)目標①認識“玫”等8個生字，會寫“第”等12個字。②分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。課前準備①課件。②小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。第一課時情境導(dǎo)入，整體感知①出示課件，老師旁白一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。②請打開課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽老師讀課文。③喜歡這個故事嗎?我們一起來學(xué)習(xí)。自學(xué)生字，熟讀巧記①請同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對了)②出示課件(小鹿拿著字卡提問，誰來讀)，同學(xué)舉手讀。③請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。④請跟同桌說說，你已經(jīng)認識了哪幾個生字，是怎么認識的?⑤老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯的字。如：“瑰”是一聲。“終”是翹舌音。“鶯”是后鼻韻。“骨”讀gū，不讀gǔ。趣味練習(xí)①下邊我們一起來做游戲好嗎?這個游戲叫插玫瑰花，請同學(xué)們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。②學(xué)生在演習(xí)中識記生字。③出示課件：(小鹿說：小朋友，你們真能干)書寫練習(xí)指導(dǎo)書寫課后“我會寫”的字。提示：①注意觀察每個字的結(jié)構(gòu)的特點，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。②注意寫字姿勢，做到“三個一”。③特別注意：“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆?！皾病钡挠疑辖菦]有一點。“漸”字中間“車”的橫變成了“提”?！拔ⅰ弊种虚g的一短橫別忘了寫。④由學(xué)生自主挑選六個練習(xí)書寫。默讀課文，了解內(nèi)容①邊讀邊想，畫出不懂的詞句。②同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進行合作學(xué)習(xí)。第二課時復(fù)習(xí)生字出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學(xué)們逐個讀生字。然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見。”小鹿消失。理解課文內(nèi)容①自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡?假設(shè)一：師：你喜歡哪一段?師：你能讀給大家聽一聽嗎?生：(讀)師：他讀得怎樣?我們來評一評。師生評議。師：你也能有感情地讀給我們聽嗎?生：(讀)師：讀得不錯，全班齊讀。②讀了這篇課文，你們知道了什么?假設(shè)二。生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰，玫瑰長得很好。生：小鹿愛勞動，經(jīng)常給花澆水、松土。生：后來因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。生：……③通過學(xué)習(xí)，你明白了什么?假設(shè)三：生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。師：課文中哪一個詞最能表達小鹿的這種感情。生：“惋惜”最能表達。師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。生：(讀)師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。你還明白了什么?生：小鹿的玫瑰沒有白栽。師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎?我為什么認為沒有白栽?(鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法)生：因為他的勞動成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。生：……分角色表演課文內(nèi)容①有感情地朗讀全文。②分小組合作表演。③全班分角色表演。完成課后“我會讀”①讀好三個句子。②試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。書寫生字①完成上節(jié)課沒寫的六個字。②評價書寫的字?！缎÷沟拿倒寤ā返慕贪?一、設(shè)計意圖：新課標提出語文教學(xué)的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀，在本課的設(shè)計中，教師、學(xué)生與文本進行了多維互動，自由對話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。二、學(xué)習(xí)目標認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。三、課前準備多媒體課件生字詞語卡片四、教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？（二）揭題春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，初中一年級語文教案《《小鹿的玫瑰花》_語文教案》。我們?nèi)タ纯窗?。——（把課題補充完整）二、初讀課文，識記生字，整體感知（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？出示生字詞語卡片（1）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）（2）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）整體感知課文內(nèi)容讀了課文，你知道了什么？引導(dǎo)質(zhì)疑（預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！雹?鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（二）自由讀 14 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？《小鹿的玫瑰花》的教案9一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、澆水?？僧?dāng)玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：哥哥的玫瑰花沒有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。這篇童話故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望。由惋惜到高興。在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂的深遠意義。促使學(xué)生懂得一人種花，飄香萬家的道理。二、設(shè)計理念新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。三、設(shè)計特色讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發(fā)展。四、教學(xué)目標.能正確、流利、有感情地朗讀課文。.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。.會認8個生字，會寫12個生字，積累課后我會讀中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習(xí)慣。.體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。五、教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思。.激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。.提出讀書要求，學(xué)會讀書方法。(1)讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。(2)要求讀準字音認識的生字有：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯(3)理解的詞語有：常常 漸漸 惋惜.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。.按要求，標劃句子(1)用 標出表示時間的語詞的句子。(2)用標出小鹿心情變化的句子。.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問題。.鼓勵學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。進行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報，培養(yǎng)口頭表達能力。匯報要點即：(1)我學(xué)會了哪些問題?(2)用什么方法學(xué)會的?(3)我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。.結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。(1)他(小鹿)常常去松土、澆水。句子中的常常一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣?(2)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么?(3)一天，一周，一個月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。一朵花也看不到了。句子中終于一詞說明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?(4)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話時應(yīng)讀出什么樣的語氣?你對惋惜一詞的理解是。(5)鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽!鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?.分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對于疑難問題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。第三環(huán)節(jié)，體會感悟，扮演角色