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正文內(nèi)容

北師版三年級數(shù)學(xué)什么是周長說課稿合集五篇-資料下載頁

2024-10-29 02:04本頁面
  

【正文】 三年級學(xué)生的實際水平、認(rèn)知規(guī)律,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):(1)知識與技能:結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動,認(rèn)識周長;能測 1量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。(2)過程與方法:在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨立思考,動手操作的能力;在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力,同時進一步提高學(xué)生的合作能力。(3)情感態(tài)度與價值觀:結(jié)合具體情境,感知周長與實際生活的密切聯(lián)系,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。四、說教學(xué)重點、難點:(1)教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義;(2)教學(xué)難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。五、說教法與學(xué)法:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際,我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境,用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法;讓學(xué)生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,充分經(jīng)歷知識的形成過程,逐步建立周長的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備:為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片,多媒體課件 測繩等教具,同時讓學(xué)生采集樹葉,準(zhǔn)備軟尺,彩筆、直尺。六、說教學(xué)過程:根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下五個環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。三年級學(xué)生對童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境,用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭,投學(xué)生之所好,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程,學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周,為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)到的陳述性知識有:圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是:看螞蟻爬的路線,用手指螞蟻爬的路線。(二)自主探索,建立模型。新課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念,我設(shè)計了(1)描一描讓學(xué)生用彩筆描出手中樹葉的邊線,并說出打算用什么方法畫。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話,然后問學(xué)生:它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象?學(xué)生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,初步建立周長的概念。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。(2)摸一摸課桌面的邊線數(shù)學(xué)書封面的邊線平面圖形的一周這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周,讓學(xué)生充分體驗“邊緣”“一周”,豐富了學(xué)生的表象,幫助學(xué)生建立“周長”這一數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路,也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,對周長的認(rèn)識由事物上升到了半抽象,再讓學(xué)生去摸一摸,學(xué)生對一周這個概念就有了一定的認(rèn)識。(三)合作交流,建立新知(小結(jié)周長的定義)根據(jù)小螞蟻的話:(樹葉)一周的長度就是(樹葉)的周長,學(xué)生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長,而可桌面的形狀就是長方形,進而推導(dǎo)出長方形一周的長度就是長方形的周長,學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過的平面圖像,在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的概念:圖形一周的長度就是這個圖形的周長。這里讓學(xué)生用自己的語言陳述“周長”,對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識,結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉(數(shù)學(xué)書封面,課桌面,黑板面,長方形,三角形,梯形)的周長。第二次是由具體到抽象,什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來,揭示周長的定義,建構(gòu)新知識。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式,這個環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌,小組交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程,從而建立數(shù)學(xué)模型,形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。(四)鞏固練習(xí),解釋應(yīng)用為了及時鞏固內(nèi)化新知,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此,我注重問題的層次性,開放性和生活化。這個環(huán)節(jié)我采用一個智力大比拼的活動,充分利用學(xué)生積極性強的心理,強化所學(xué)習(xí)的知識,我設(shè)計了三個闖關(guān)的練習(xí)第一關(guān):辯一辯,下面哪些圖形有周長?哪些沒有?為什么?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。強化學(xué)生對周長的概念的理解。第二關(guān):下面兩個圖形的周長一樣嗎?讓學(xué)生判斷兩個圖形周長是否一樣,強調(diào)平移方法,講解測量計算圖形的周長,這是為了讓學(xué)生真正體會到周長的含義,就是一周的長度;讓學(xué)生說說自己是怎么來解決這個問題的,讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化,促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三關(guān):量一量,算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長學(xué)生獨立完成,然后說說你是怎么算的,目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實際問題,從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。(五)回顧總結(jié),建構(gòu)體系。通過交流本節(jié)課的收獲,激發(fā)學(xué)生進一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識,而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行回顧總結(jié),幫助學(xué)生將零碎的,分散的知識整理成條理的,系統(tǒng)的知識過程,更是學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化,與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生,生生間的積極評價,使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅,充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。(六)實踐任務(wù),腰圍和臀圍。七、說板書設(shè)計最后,我再來說一說我的板書:好的板書就是一個微型教案,我的板書力求重點突出,簡潔明了,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美。我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)之處,還請各位評委老師批評指正!謝謝大家的聆聽!
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