【正文】 們泥土，()石塊，一個一個()地()出來。指名填空，齊讀句子。“它們”?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個一個”說明什么?(說明春筍很多，而且你追我趕地往上長)覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。(范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀)⑸ 指導背誦：這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍。第二句話講了春筍是怎樣生長的。(自由練習背誦，指名背)學習第二自然段：⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。⑵ 學習第一句：(出示幻燈片)誰來說說春筍的樣子和顏色?書上哪句話寫了春筍的樣子?指名讀句子。① “裹著”(動作演示)“淺褐色”(看圖理解)② 指導朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣讀這句話?⑶ 學習第二句話：師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。① 春筍長成什么樣兒了呢?(指導看圖)② 指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調(diào)漸漸提高。(指名試讀，齊讀)③ 指導背誦。用問答方式引導背誦：春筍是什么樣子的?春筍是怎樣生長的?它們長成什么樣兒了?三、總結讀了課文，你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?是啊!春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長!長成高大的竹子，供人們使用?！洞汗S》教學設計12教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。確、美觀地書寫本課的生字。教學過程：一、揭題導入（4’）1．談話；小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開始生長．經(jīng)他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。（師版畫春筍，導人課題）（看課文動畫片）謎語導入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？2．揭題：這堂課我們一起學習第一課《春筍》。（注意“筍”是平舌音）二、初讀課文（16’）1．教師范讀，學生整體感知課文內(nèi)容．2．學生自由讀．3．交流學習情況。（1）認讀生字詞．（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區(qū)別。）（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽．（師生共同評價、正音）（指名讀、開火車讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學生聽，評價。）（3）指導讀長句。a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。用老師的方法再讀一讀課文。老師和學生賽讀課文。三、學習寫字（20’）l、認識新偏旁：士字頭，兩點水，石字旁，夕字旁。觀察“聲、節(jié)、笑”．說說注意點。你覺得哪兩個字比較難寫，需要老師幫忙嗎？教師重點指導學生寫字。學生描紅仿寫。師生共寫習字冊上的生字，注意筆順和間架結構。學生擴詞，師生共同理解。第二課時教學目標：能有感情地朗讀、背誦課文。細讀課文，理解課文中的重點詞語，讀懂課文的內(nèi)容。春筍那不斷生長的頑強生命力。教學過程：一、復習（3’）抽讀生字卡片。選擇正確的讀音。（題目略）二、學習第一段（12’）1．整體感知：教師引導下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。2．“喚醒”（音）訓練說話：早上常常是誰喚醒你的？他是怎么喚醒你的`？3．我們來做雷公公喚醒小春筍。4．帶表情讀第一句．5．舒舒服服地睡了一個冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了。你有什么好詞來形容這美好的春光．6．多么熱鬧的春日呀！可是有一只小春筍還沒睡醒呢！你準備請誰來喚醒它？7．再讀第一句．8．（師板畫）它們沖破——“它們”是指誰？9．指導讀：春筍一個一個，你追我趕，冒出地面，這種生長的力量是多么強大呀?。_破、掀翻、冒要有力）（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個一個”、“冒出來”等詞語體會春筍生命力的頑強）課件展示，教師指導朗讀?！洞汗S》教學設計13一、揭示課題，介紹春筍⒈教師直接揭示課題。⒉搭設一個學生顯示自己豐富知識的舞臺，學生介紹自己了解到的春筍知識。采用激勵機制隨機表揚，教師或?qū)W生之間相互糾正有關發(fā)言中的錯誤。二、創(chuàng)設情境，讀中悟情。（一）學習第一自然段過渡：同學們讓我們一起走進春天的竹林，去尋找春筍。出示面畫：春天的竹林，春筍藏在泥土里。⒈引入情境：春天來啦，竹林里的竹子媽媽經(jīng)過一個冬天的孕育，她們的孩子——春筍娃娃快要長出來啦！咦，春筍娃娃呢，請小朋友們幫忙找一找。⒉暢游情境：⑴猜一猜春筍娃娃在哪里？（學生回答后多媒體顯示春筍）（2）春筍娃娃睡得多香呀，連春天來了都不知道，春天可是春筍娃娃生長的好季節(jié)，誰來把春筍娃娃喊起來？（指名喊）⑶春筍娃娃怎么還沒醒來呢？看來。不過，別著急，春天中嗓門最大的“春雷爺爺”趕來幫忙了。（放動畫）⑷春筍娃娃們醒來了嗎？是誰叫醒了他們？出示第一小節(jié)，朗讀第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。⑸點擊“喚醒”，誰能換個詞語⑹。春筍娃娃好不容易被叫醒了，小朋友們高興嗎？誰能有感情地讀讀，我們一起評評，誰讀得好，我們評他做朗讀小能手，好不好？指名讀，學生評讀（帶著高興的心情讀）齊讀。⑺聯(lián)系生活實際，想象表演，春筍娃娃醒來時的樣子、動作。齊讀，邊讀邊做動作。⑻春筍娃娃們睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)自己的周圍是黑乎乎的，他們會怎么樣呢？⑼別急！小春筍們，春雷爺爺?shù)脑S多好朋友都來了，你知道它們是誰嗎？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春風、小溪流、桃花…… ）⑽他們都是“春雷爺爺”的好朋友，他們呼喚著小春筍們，你想學學誰，呼喚春筍娃娃趕快長出來？練習說話，如小鳥說：“小春筍，快出來，外面很熱鬧。……”⑾春筍娃娃們聽到了親切的呼喚，多想去看看泥土外面的世界呀！他們是怎樣做的呢？朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。⑿動畫演示，以讀代講，還有誰想當朗讀小能手來讀讀這句話，指名讀、評讀、齊讀。評讀中理解關鍵詞（可用語言表達，也可用動作表演），體會春筍精神沖破 掀翻 一個一個 冒⒀春筍冒出了泥土，覺得眼前一亮，它們看到了什么？會怎么說呢？想像說話⒁春雷爺爺?shù)暮门笥褌冇謺趺促澝佬〈汗S呢？⒂指導背誦。邊想象邊背誦⒃小結：小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，掀翻壓在它們身上的石塊，那是多么不容易呀?。ǘW習第二自然段過渡：小朋友們，老師給你們帶來了一個春筍娃娃，想看看嗎？出示“春筍“實物說說春筍娃娃長得什么樣？理解“裹著”、“淺褐色”、“外衣”。剝開外衣后，讓學生摸摸、捏捏春筍的肉，你能用一個詞來形容一下剝?nèi)ず蟮拇汗S娃娃嗎？（嫩生生）為什么說春筍娃娃像“嫩生生的娃娃”？這樣的娃娃你喜歡嗎？你能讀好這一句嗎？（出示第二小節(jié)）指名讀，學生評讀（帶著高興的心情讀）齊讀。這么嬌嫩的娃娃，會長成竹子嗎？它們是怎樣生長的？齊讀第4句， 理解：迎著（用動作演示）、笑、長所蘊涵的深意。（動畫演示幫助理解）誰愿意和老師比一比，看誰能把這幾句話朗讀好。教師讀，學生評讀，學生讀，互評。當春雷爺爺和朋友們看到這樣頑強的春筍娃娃時，又會怎樣夸獎它們呢？指導背誦。教師引背前半句，學生跟背后半句 學生背誦（邊想象邊背誦）小結：嫩生生的春筍在春天里頑強地向上生長，終于長成了一棵棵高大粗壯的竹子。（欣賞竹子圖）（三）、回歸整體，朗讀背誦看多媒體動畫，朗讀欣賞學生感情朗讀課文、背誦課文《春筍》教學設計14一、教材分析：說教學內(nèi)容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強。和后面四篇課文一起描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級同學閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合同學思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。（1） 知識目標：認識17個生字，會寫9個生字，學會4個偏旁部首；認識一個多音字，理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。（2）能力目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。（3）情感目標：激發(fā)同學對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。教學重點： 根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時。第一課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。教學難點：如何創(chuàng)設情境指導同學有感情的朗讀，體會春筍頑強向上的生命力，感受春天之美。二、說教法：情境教學法。新課標倡議同學是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注同學的個體差別和不同的學習需求，保護同學的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進同學自主、合作、探究性學習的“情境教學法?！痹诒竟?jié)課中，我創(chuàng)設情境，讓同學演一演春筍破土而出的情景，讓同學想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了同學對課文內(nèi)容的理解，而且豐富了同學的情感體驗，使同學讀書有感而發(fā)。讀書指導三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇瑢W有感情地朗讀課文，讓同學充沛地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導讀書時分三步：（1）重視初讀指導。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導，保證全班絕大多數(shù)同學都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實處。（2）創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，點燃情感。葉圣陶先生曾說過，要讀進去“必需驅(qū)譴我們的想象，才干夠通過文字，達到這個目的?！眴l(fā)想象，就會在同學心中發(fā)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在同學頭腦中浮現(xiàn)，使同學發(fā)生身臨其境之感。教學《春筍》的課上，讓同學來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動同學的想象力。接著，我又針對同學愛扮演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的扮演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。（3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的實質(zhì)不在于傳授的身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)同學的朗讀熱情，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓同學品嘗勝利的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出同學的缺乏，充沛體現(xiàn)對同學的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。” “他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不只有教師的評價，還應引導同學積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了同學勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師和時鼓勵點評，激勵同學充沛的展示才干，滿足他們希望得到贊許，激起同學的學習欲望，增強朗讀的信心。三、說學法:1．讀一讀 。在教師的指導下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點，達到預期目標，得到知識能力的提高。2．演一演。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使同學再讀中感悟，演中提高。3．畫一畫。課文圖文并茂，通過讓同學畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)同學對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。四、教具準備：課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件教學時間：2課時五、教學過程：(一)、談話激趣，導入新課師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什么植物?（多媒體出示春筍實物圖）同學齊答板書課題：1 春筍（同學認讀，正音）誰能說說春筍的樣子？你說的真好，今天我們就一起學習春筍這篇課文。(二)、初讀課文，感知大意(1)師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？(2) 生自讀課文要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。(3)讀好了以后，同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。（1）幻燈片出示生字。Sǔn hu224。n xǐng xiān m224。o h232。 w225。 zhǎng筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長shēng chōng p242。 ku224。i w224。i y237。ng xi224。o ji233。 z224。i聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再。，相機正音。 指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音?！肮S”：是讀平舌音?！霸佟保阂彩瞧缴嘁簟Ｗ⒁狻霸凇薄霸佟笔峭糇??！坝保菏呛蟊且?。“聲”、“沖”：也是翹舌音?！皦K”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別?！伴L”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？。（2）去掉拼音認讀詞語春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 突破 石塊 迎著 笑聲A. 自由讀。，相機正音。 D齊讀，逐句讀通。（1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。（2）、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、