春筍教案設計-資料下載頁
2024-10-29 05:37本頁面
【正文】 成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M步太大了?！睂W生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學生勇敢自信的品質，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。為了豐富學生的感性認識，積累生活經驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草【您正在瀏覽網提供的。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（網）網址是】教學過程：一、導入新課師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示春筍實物）板書課題：1春筍（認讀，正音）誰能說說春筍的樣子？[導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發(fā)了學生對新知的興趣。]二、初讀課文范讀課文（配樂）。自讀課文要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長[此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]三、學習第一自然段指名讀第一段，師生評議，正音。春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？（出示填空）一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。[變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們入情入景，激發(fā)朗讀熱情。]師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。[巧妙創(chuàng)設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]四、學習第二自然段師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。自讀第二句，指導朗讀?！坝痹撌窃鯓拥模繋熤笀D：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。[課堂教學中重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）請小朋友介紹給同桌聽。五、學習生字認讀生字并組詞。自學筆順。說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。在田字格內描紅。寫《習字冊》?！灸跒g覽網提供的。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（網）網址是】
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