【正文】 感情地朗讀課文第10自然段。師：這時候的少年在？生：專門等我?guī)煟?？（指生讀）知道暮色嗎？(黃昏時的天色）這時，天都快黑了，可少年還在這暮色中為我靜靜地專門等候，多么可愛的少年啊，誰來讀？（指2生讀）（隨機(jī)點(diǎn)評）（隆起的巖石：少年坐在這隆起的巖石上是為了？）看來他真的是專門在等我的，請你讀，（指2生讀）這是多么美好多么感人的專門等候啊，老師也想讀，可以嗎？閉上眼睛，靜靜地聽，邊聽邊想象，這樣的暮色、這樣的晚風(fēng)、這樣的少年，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面呢？（范讀）你看到了怎樣的畫面？（指生隨便說）你想像力真豐富讓們一起站起來把這樣美好的專門等候的畫面，讀出來吧！師：少年想了很多，在那個晚風(fēng)吹拂的傍晚，在響聲清晰可辨的瀑布前，等來了夫人：讀：“這個小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。對比、【設(shè)計意圖:通過比一比方法,訓(xùn)練學(xué)生體會到少年刻木雕的用心以及作者見到木雕小象的喜悅和感動?！?分析：你體會到這是怎樣的一位少年？這個木雕長什么樣？而少年卻只用了短短的一句話來表達(dá)，誰知道這是對少年的什么描寫? 設(shè)計意圖：通過少年的語言描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，讀懂他送木雕的真誠】板書：語言 同學(xué)們，你現(xiàn)在感覺這沉甸甸的還僅僅是小象墩嗎？（指生隨便說小結(jié)：是的，這沉甸甸里有少年濃濃的情意，這沉甸甸里有我深深的感動，這沉甸甸里還有中非兩國人民那偉大的友情；而這所有的一切都化成沉甸甸的兩個字——朋友“中國人是我們的朋友！”奇怪，我是中國的游客，少年是非洲人，我們倆遠(yuǎn)隔千山萬水，素不相識，為什么是朋友？（你知道嗎？你呢？）到底是為什么，看過資料后你就會明白。【設(shè)計意圖：通過對故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提升了情感?！浚ㄕn件出示）為了幫助非洲人民，周恩來、溫家寶等國家領(lǐng)導(dǎo)人多次進(jìn)行訪問，為他們帶去了中國人民的關(guān)心和溫暖。中國還派出了100多個醫(yī)療隊來這兒支援。他們深入城市、農(nóng)村，為人們解除疾病的痛苦。最可貴的是為了幫助非洲加快經(jīng)濟(jì)增長，中國參與修建了著名的坦贊鐵路。當(dāng)時中國人在自己還沒吃飽飯的情況下，為他們提供了接近10億元人民幣的無息貸款，還派出了工程技術(shù)人員近5萬人次。而且由于修建這條鐵路的技術(shù)復(fù)雜，施工條件困難，有64位中國人獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。也許少年的媽媽生病了，就是中國的醫(yī)療隊員給治愈的。也許這個村子唯一的一所學(xué)校就是中國出資興建的。也許正是因為有了這條鐵路，這位少年才能夠乘坐火車走出家門拜師學(xué)藝，雕刻出這么多栩栩如生的作品。也許—————————————————————— 也許———也許——太多的也許正是因為想到了這一切，少年此時多么想要彌補(bǔ)我的遺憾呀！為了彌補(bǔ)我的遺憾，他專門在暮色中——，因為在他心中，中國人是——為了彌補(bǔ)我的遺憾，他特意趕制了一個一模一樣的——，因為在他心中，中國人——當(dāng)我馬上掏錢要付錢時，他卻——，課件出示句子少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說： “不，不要錢?！耙驗樵谒闹校袊恕驹O(shè)計意圖:通過少年的語言，使學(xué)生突然明白:少年的贈送,主要來自于作者是個中國人?！孔髡弑贿@么質(zhì)樸善良的少年一句中國人是我們的朋友深深地打動，不由得連聲說；我們是朋友！我們是朋友！此時，少年笑了，露出了兩排潔白的牙齒。形象的外貌與神態(tài)描寫，為我們刻畫出多么真誠的一個少年啊！少年用他的言行詮釋了朋友的真諦！讓我們再一起通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。（三）、出示1115段，（指讀前四小節(jié)，齊讀最后一小節(jié)）少年用他的（善良誠懇 感恩）不僅感動了作者，也感動了我們，此時作者的遺憾還有嗎？那少年的遺憾還有嗎？留在內(nèi)心的只有一份——感動！四、拓展練習(xí)，動筆書寫：“閱讀是為了更好的寫作。”本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的深厚友誼。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。此時此刻，我們相信少年的內(nèi)心是萬分喜悅的，他轉(zhuǎn)身（）地跑回家里，（）地對家里人說。”()”預(yù)設(shè)。時間不夠，就以此結(jié)束：今天，我們一起種下了一棵“友誼樹”。讓我們用愛與智慧來澆灌這棵樹吧。相信通過孩子們的努力，這棵樹一定會枝繁葉茂，碩果累累。五、拓展閱讀你們看中非人民長期締結(jié)的深厚友誼已經(jīng)讓我們的心緊緊地連在了一起。也正因為如此溫家寶總理在2006年6月訪問非洲時發(fā)出這樣的感慨（出示課件）（師讀，指讀，齊讀）我回家了——溫家寶我回家了。山一程，水一程，來看望非洲弟兄。花團(tuán)錦簇，旗飛鼓鳴，似海深情。五十年風(fēng)雨歷程，把中非人民連結(jié)得更緊。我回家了。歌相送，舞相迎，瞬間凝成永恒。相聚短暫，相知猶長，說不盡的話語表達(dá)一個心愿：互利合作，共同發(fā)展，共享繁榮。我回家了。風(fēng)一更，雨一更，才聚首又要啟程。人有離合，月有圓缺，實難舍非洲弟兄。長城與維多利亞湖相距遙遠(yuǎn)，但隔不斷友誼的力量和赤誠。六、總結(jié)同學(xué)們，中非人民能夠建立這樣深厚的友誼，是因為“我們是朋友！”全世界的人們都應(yīng)該和平共處，更因為“我們是朋友！”七、課外延伸課下同學(xué)們可以搜集更多有關(guān)非洲的資料，和同學(xué)一起分享。八、板書：賣木雕的少年少年 送 木雕 我感動我們是朋友！教學(xué)反思《賣木雕的少年》一文，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解非洲人民同中國人民的友誼。課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生比較容易理解。針對這些特點(diǎn)，我在教學(xué)思路設(shè)計上主要把重點(diǎn)放在和學(xué)生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內(nèi)心活動這兩方面。下面就教學(xué)中的敗筆談幾點(diǎn)感受。一、雖然拋開細(xì)節(jié)，想突破重點(diǎn)，但是卻在指導(dǎo)中不能很好地深入，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。尤其是在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)后同學(xué)生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內(nèi)心活動時，只做籠統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)，采用齊讀的方式讓學(xué)生體驗，限制了學(xué)生獲得情感體驗的機(jī)會。二、雖然積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但效果差強(qiáng)人意。在解決“黑人少年為什么要送木雕？”這個問題時，我是在提出自讀要求后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流?？蓮慕虒W(xué)中可以看出，大多學(xué)生更傾向于自我學(xué)習(xí)，不擅交流。但好在學(xué)生最后基本上理解了“送木雕”的根本原因。在新課改的教學(xué)中，雖然我們能接受和理解新的教學(xué)理念，也盡可能地適時地運(yùn)用到教學(xué)中，但主要還是自身學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)能力不強(qiáng)。有待努力鉆研，逐步提升。