【正文】 設(shè)置完成以后，要做的工作是了解學(xué)生對這些問題是怎樣的分析歷程，并且引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用多種角度去分析問題．例如，在生活中有人說雞蛋和糖精的混合會使人中毒，那么發(fā)生此種現(xiàn)象的原因在哪里?教師可以設(shè)置問題讓學(xué)生的思維得到開發(fā)，進(jìn)一步研究二者之間存在的化學(xué)關(guān)系，并且積極地在教師的講解中尋找答案．(三)學(xué)生對問題進(jìn)行答案總結(jié)，教師升華課程主題 生活化的高中化學(xué)課程教學(xué)是教師通過引導(dǎo)與問題設(shè)置以后，讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討和總結(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)，找到問題答案，然后教師對這些學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)，提煉出學(xué)生在這一過程中所表現(xiàn)出來的不足和優(yōu)點(diǎn)．在生活化的化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的距離更近了，情感也得到了升華，但是教師仍然要注意以下幾個問題．首先．對學(xué)生各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)加以評價，表揚(yáng)積極主動的同學(xué)，同時讓學(xué)生知道自己還有哪些方面的不足．其次，對于所舉的生活案例加以分析，讓學(xué)生主動搜集資料，找到一些化學(xué)課程中涉及的生活案例，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后教師對這些生活化的案例進(jìn)行總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生遺漏的化學(xué)知識點(diǎn)，不斷地梳理和完善學(xué)生的知識應(yīng)用結(jié)構(gòu)．例如，在關(guān)于氯的這節(jié)課程講解中，給學(xué)生提出在日常生活中需要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生對此種元素有深刻的認(rèn)識．三、結(jié)束語生活化在高中化學(xué)教學(xué)課堂上不僅僅表現(xiàn)為教師對生活案例的分析，還要讓學(xué)生清楚地明白其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識和科學(xué)道理，以此來提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．學(xué)生和教師都要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的束縛，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識在生活中的實(shí)用性． 作者:潘發(fā)英 單位:江西省尋烏中學(xué)第八篇：試析高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的基本要求課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一階段，其效果如何，將直接影響整堂課的效果好壞?？茖W(xué)的導(dǎo)入方法和技巧，既有利于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。因此，教師應(yīng)從理念上重視課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)的重要性，并在設(shè)計和實(shí)踐課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，遵循一定的原則和基本要求，盡可能快速、高效地導(dǎo)入到新授課環(huán)節(jié)。一、體現(xiàn)并圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行每堂課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，這是中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)在每堂課中的具體實(shí)現(xiàn)。因此，所有教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和展開，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也不例外。為了避免出現(xiàn)課堂導(dǎo)入設(shè)計花樣太多、喧賓奪主的情況，老師在設(shè)計課堂導(dǎo)入策略時，必須首先明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，作為課堂導(dǎo)入設(shè)計的紅線。不論什么樣的課堂導(dǎo)入，都應(yīng)該有利于學(xué)生高效地明白自己將要學(xué)習(xí)什么，將要掌握什么，而不是形式熱鬧、內(nèi)容空洞甚至偏題?；瘜W(xué)教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的導(dǎo)入方法，導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點(diǎn)、導(dǎo)出新意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳境地。筆者曾經(jīng)聽過一位老師講《乙醇》一課，本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“乙醇的性質(zhì)和用途”。新授課之前，這位老師安排學(xué)生討論自己列出的所知道的許多與酒有關(guān)的古詩詞，待學(xué)生紛紛列舉了諸如“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”等許多相關(guān)的詩詞后，老師又給學(xué)生展示了一段介紹杜康酒的由來的視頻。此時，同學(xué)們關(guān)于酒的背景知識及興趣都被激發(fā)，然后，老師直接問同學(xué)們：“那么你們知道，酒的主要成分是什么呢？”等學(xué)生回答是乙醇后，老師說：“好的，那我們今天就來學(xué)習(xí)和了解乙醇的性質(zhì)和用途?！敝链?，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成。聽完這位老師的導(dǎo)入后，筆者認(rèn)為，這位老師在課堂導(dǎo)入方面還是花了不少心思，準(zhǔn)備了不少背景材料。但是有一個問題，那就是他一開始所提的問題和設(shè)計的活動，與乙醇的性質(zhì)和用途并沒有直接聯(lián)系，學(xué)生只是花了不少興趣關(guān)注酒的詩詞和酒的來歷，不太容易想到乙醇的性質(zhì)和用途這方面的內(nèi)容。也就是說，這位老師導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)盡管氣氛熱鬧，但沒有很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)，使得課堂導(dǎo)入有些牽強(qiáng)，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。二、問題鏈的設(shè)計要科學(xué)合理合理設(shè)問一直是化學(xué)課堂導(dǎo)入經(jīng)常使用的教學(xué)手段。老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果能根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一連串相互銜接又有針對性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維主動性，就非常有助于讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。問題設(shè)計要遵循一定的原則：一是問題設(shè)計不能太多，否則中心不突出，也容易浪費(fèi)時間，二是問題設(shè)計既不能太簡單，又不能太難，必須符合學(xué)生的認(rèn)識能力，帶有一定的超前和引導(dǎo)作用；三是問題設(shè)計必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，不能太隨意。因此，首先，化學(xué)教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入問題時一定要準(zhǔn)確把握所設(shè)計的問題與本堂課的新授內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，還要備好學(xué)生，對學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)和化學(xué)能力做到心中有數(shù)，所設(shè)計的問題應(yīng)該以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為起點(diǎn)，由淺入深，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生期待學(xué)習(xí)。三、在課堂導(dǎo)入時要增強(qiáng)師生的互動性發(fā)揮學(xué)生的主體性一直是化學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一些老師為了省事，不太注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，基本是由老師主導(dǎo)，學(xué)生配合完成。因此，要想真正發(fā)揮課堂導(dǎo)入的實(shí)效，不論采取何種形式的導(dǎo)入方式，都必須考慮到如何盡量保證學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的參與，發(fā)揮他們的主動性，使課堂氣氛變得活躍，形成一種教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與的課堂結(jié)構(gòu)。以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入為例，老師在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時要視條件許可，盡可能做一些探究性小實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生的參與度。如可以設(shè)計具有趣味性的演示實(shí)驗(yàn)，包括一些小魔術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入到探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，化學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望?？傊?，化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是短短的幾分鐘，但是它與學(xué)生的心理、教師的教育思想和能力、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法和原則等各個方面有關(guān)?；瘜W(xué)教師不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，在課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)該圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置問題，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更高效地進(jìn)入新授課環(huán)節(jié)。作者:何秋花 單位:都昌縣第二中學(xué)第九篇：合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用所謂合作學(xué)習(xí)，是指一系列能夠促進(jìn)學(xué)生在小組中彼此互助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、以小組整體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)策略。近年來，這一教學(xué)策略被廣泛運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)的開展能夠有效促進(jìn)教學(xué)活動中學(xué)生相互之間的合作與交流。合作學(xué)習(xí)策略不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的合作性、積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略具有較高的應(yīng)用價值。一、合作學(xué)習(xí)的重要性合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有比較清晰的職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的合作能力及合作意識是學(xué)校最該重視的問題。單從化學(xué)這一門課程來說，學(xué)生之間的相互合作，能夠有效地幫助學(xué)生解決問題，獲得進(jìn)步。不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及知識儲備上，都存在著一定的差異。通過相互合作，老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間，相互探討，相互啟發(fā)，可以將雙方的思維引向一個全新的方向，在不同的角度提出一些有價值并值得探究的問題。同時，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生主體性發(fā)展有著積極影響。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過探索、質(zhì)疑、思考、研究，發(fā)展思維能力，促進(jìn)學(xué)生互助互愛，增強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和合作意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)成功的信心。二、合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題（1）問題的設(shè)計必須具有挑戰(zhàn)性?；瘜W(xué)作為最具挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)科之一，適合采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式。其目的是通過合作學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生獨(dú)自難以解決的問題。因此，為了實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，問題的選擇與設(shè)計就不能草草了事，而是應(yīng)該精心設(shè)計有一定爭論性、趣味性的問題。問題要有一定挑戰(zhàn)性，但不能超出學(xué)生能力范圍過多，否則就會打擊學(xué)生自信心，讓學(xué)生失去解決問題的耐心，要讓學(xué)生跳一跳能摘到蘋果。學(xué)生合作探究中所提出的問題，教師要格外重視。通過對這些具有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行討論與解決，學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力將會明顯提高。（2）教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該為每個學(xué)習(xí)小組設(shè)定符合小組特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并留給學(xué)生提問的空間。例如“，物質(zhì)的量”是化學(xué)學(xué)科的一個難點(diǎn)，它是一個分界線，初中化學(xué)重學(xué)生的宏觀認(rèn)識，高中化學(xué)則要求學(xué)生進(jìn)入微觀世界。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“物質(zhì)的量”也是一個物理量，就跟長度、溫度、質(zhì)量、時間等概念一樣。捧著一杯溫水，感受“溫度”“質(zhì)量”，杯子的高矮大小即“長度”，水很燙則體會到“時間”漫長，那么，這一杯水約有多少個水分子呢？這樣的質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生們理清概念，又可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。通過質(zhì)疑，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找出正確答案，學(xué)會如何在合作學(xué)習(xí)中探討，并且在探討中合作學(xué)習(xí)。（3）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)課堂中的大部分化學(xué)現(xiàn)象十分神奇，它在激發(fā)學(xué)生的興趣同時也讓學(xué)生躍躍欲試。因此，教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排與設(shè)計。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每一個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)精心設(shè)計，同時增加其他不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在感受化學(xué)神奇反應(yīng)的同時掌握相關(guān)化學(xué)知識。在學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)要求學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并詳細(xì)記錄。因?yàn)檎n堂時間、實(shí)驗(yàn)器材等限制，通常不能讓每位學(xué)生親身操作和體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，最佳的選擇就是以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生在有限的條件下完成任務(wù)，還能讓學(xué)生在以小組為單位的合作模式中體會到探究、討論、成功的意義與樂趣。比如“，氨氣性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生合理分成幾個小組，然后將事先準(zhǔn)備好的濾紙（剪成蝴蝶形狀，在上面涂上酚酞試液并晾干）發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生打開氨水試劑瓶，將蝴蝶放在瓶口。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝴蝶變成紅色。接著，教師提出問題：蝴蝶為何會變紅？體現(xiàn)出氨水什么性質(zhì)？這樣的引課方式，能夠激活學(xué)生的思維，讓各個小組的學(xué)生相互討論，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于一種積極興奮的狀態(tài)。同時，這樣的方式也為整堂實(shí)驗(yàn)課定下“探究”基調(diào)，讓學(xué)生在觀察化學(xué)現(xiàn)象的同時，了解氨氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，豐富自己的知識。三、結(jié)束語總的來說，合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)方式的變革，也是教學(xué)策略的變革，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的變革。這種變革，能讓學(xué)生在互相幫助的過程中取長補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)交往能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)競爭意識、培養(yǎng)平等意識、培養(yǎng)承受能力、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。作者:耿承勝 單位:江蘇省揚(yáng)中市第二高級中學(xué)第十篇：生活化教學(xué)方式在高中化學(xué)中的應(yīng)用知識源于生活，又回歸于生活．高中的每一門課程都與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是數(shù)理化這一類對于解決實(shí)際問題有重要作用的學(xué)科，其聯(lián)系生活的緊密性不言而喻．就化學(xué)來說，我們生活中的方方面面都隱含著化學(xué)知識，同時，生活中的許多難題都要依靠化學(xué)知識來解決．新課標(biāo)明確要求，各個階段的學(xué)科教育都必須與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不僅能掌握理論知識，同時還學(xué)會將理論應(yīng)用于實(shí)踐中去，提高自身的動手能力和解決問題的能力．但是就目前來看，高中化學(xué)課程的教授中，很多教師忽視了教學(xué)聯(lián)系生活的重要意義，只是單純的講解課本知識，這樣一來，學(xué)生只能學(xué)會如何解題，實(shí)際能力得不到應(yīng)有的鍛煉，不利于其未來的發(fā)展．因此，高中化學(xué)教師需要重新審視自身的教學(xué)方法，對如何提高教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)行深入研究，在教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際，逐漸將生活化教學(xué)方式運(yùn)用到課堂上，使教學(xué)取得更佳的效果．一、生活化教學(xué)方式在高中化學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀 1．理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密為了取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生們在懂得課本知識之外，能力也得到相應(yīng)提高，許多學(xué)校和有關(guān)部門已經(jīng)意識到在教學(xué)中將理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性，因此，下發(fā)了相關(guān)文件，傳達(dá)了要生活化教學(xué)的精神．雖然一些老師意識到了這一點(diǎn)，也在教學(xué)方式上做出了相關(guān)的改進(jìn)，但大多數(shù)教師只是停留在表面上，沒有對“生活化教學(xué)”這一課題做深入研究，僅僅是在講課時簡單的穿插一些與生活有關(guān)的問題，許多重要的生活知識和常識都只是一帶而過，理論聯(lián)系實(shí)踐不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生不僅不能受益，反而有時因?yàn)榻處煂τ趯?shí)踐應(yīng)用方面的講解過于簡單而產(chǎn)生思維混亂，影響學(xué)習(xí)效果．由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的理念已經(jīng)根深蒂固，要求教師在短時間內(nèi)做出反應(yīng)有一定困難，由此可見，生活化教學(xué)方式還有待大力推廣． 2．聯(lián)系生活不夠全面一些教師雖然知道在授課時要聯(lián)系生活，以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，但大多數(shù)教師在將知識聯(lián)系實(shí)際時不夠全面，沒有深入研究聯(lián)系生活的教學(xué)方法和意義所在，由于聯(lián)系生活不全面、不貼切，導(dǎo)致教學(xué)不能達(dá)到較好的效果．很多教師對于“生活化教學(xué)”的實(shí)踐和運(yùn)用只是停留在表面，在備課時隨便找?guī)讉€和課本知識有關(guān)的生活案例，然后在課堂上簡單帶過，或者在講課時臨時想起某個實(shí)例然后簡單的說一下，還沒等學(xué)生反應(yīng)過來，教師已經(jīng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)．化學(xué)是一門蘊(yùn)含知識十分豐富的課程，倘若教師在舉例時過于簡單、片面，很可能導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差甚至錯誤，對其學(xué)習(xí)造成不良影響． 3．學(xué)生接受較為被動生活化教學(xué)不僅要求教師在授課時多聯(lián)系實(shí)際生活，更多的是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，積極發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，在鍛煉思維方式的同時也提高了實(shí)際能力，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分有益．但就目前實(shí)際情況來看，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的積極性也不高．許多教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上總是以填鴨式的方法將大量理論知識灌輸給學(xué)生，在課后布置大量的習(xí)題和作業(yè)，并沒有考慮到學(xué)生的興趣和接受能力，也沒有留給學(xué)生充足的時間去思考、探究、發(fā)現(xiàn)生活中與學(xué)科知識有關(guān)的問題．這種傳統(tǒng)的讓學(xué)生被動接受知識的方法容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)能力的提高．二、生活化教學(xué)方式在高中化學(xué)中的應(yīng)用方式 1．緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣課本上的理論知識比較抽象，同時大量的公式和文字?jǐn)⑹鐾荒芗ぐl(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，而生活中卻存在大量有趣的化學(xué)知識．因此，教師在授課時一定要緊密聯(lián)系生活，善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)在實(shí)際生活中的樂趣和美好，當(dāng)教師將這些有趣同時又能體現(xiàn)知識的生活案例拿到課堂上，學(xué)生的興趣被激發(fā)，能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時集中精神來學(xué)習(xí)的實(shí)踐也更持久，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，大家都愿意跟著教師學(xué)習(xí)，那么教師在講解知識時會相對感到輕松，師生雙方的積極情緒對于提高學(xué)習(xí)效果有很重要的作用．除此之外．有趣的課堂能夠增進(jìn)師生之間的交流，活躍課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生都積極發(fā)表自己的見解和想法時，教師也更容易找出學(xué)生的知識盲點(diǎn)，然后有針對性地進(jìn)行深入講解，有助于教學(xué)效果的提高． 2．積極拓展高中化學(xué)教材中的生活素材高中化學(xué)教材中展示了一些和生活相關(guān)的案例，但數(shù)量過少，且都是大家早已熟知的內(nèi)容，對于提高學(xué)習(xí)效果并不能起到很大的幫助．因此，教師要在教材之外，積