【正文】 定難度的，需要一定的拓展，并且需要大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)支撐。因此，在高中的化學(xué)課堂中，需要改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠處在一個(gè)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中，將化學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大的優(yōu)勢(shì)。在化學(xué)的課堂中，教師可以先將反應(yīng)的化學(xué)方程式寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生們了解到反應(yīng)的原理，然后根據(jù)課本的步驟，將所需要的器材和物品都準(zhǔn)備好，開(kāi)始進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)探究。我們可以做一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表格，將反應(yīng)的現(xiàn)象以及得出的結(jié)論記錄下來(lái)。我們的教師可以將操作的過(guò)程逐步的分解，讓學(xué)生們能夠明白其中的原理和每一步會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，然后展示給我們的學(xué)生。學(xué)生們?cè)谶@種分解的過(guò)程中會(huì)對(duì)一個(gè)化學(xué)方程式有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，在腦海中也會(huì)有非常深刻的印象。學(xué)生們?cè)诔醪降母形虻椒磻?yīng)的原理之后，會(huì)逐漸的對(duì)這些表現(xiàn)的現(xiàn)象感興趣，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠更加的主動(dòng)，投入自己更多的熱情，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)十分重要的技能。而學(xué)生們?cè)谡莆盏綄?shí)驗(yàn)的方法之后，可以逐步的參與到探究的環(huán)境中去，培養(yǎng)自己的探究意識(shí)，讓自己知道，化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)我們的實(shí)驗(yàn)的，需要學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)起到高度的重視，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充分地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)認(rèn)證的思想，使得自己的思維更加的嚴(yán)謹(jǐn)。二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究，突破重點(diǎn)難點(diǎn)在化學(xué)的課程中，越來(lái)越多的教師已經(jīng)使用到探究式的實(shí)驗(yàn)方法。而我們的探究式的實(shí)驗(yàn)方式一般都是由一定的猜想開(kāi)始的，在實(shí)驗(yàn)的初期階段，會(huì)有一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表格，在第一欄是我們的猜想階段。因?yàn)槲覀儾皇浅醮蔚慕佑|到化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際的運(yùn)用的時(shí)候可以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的知識(shí)大膽地進(jìn)行猜想，看看方程式中有哪些分子和原子存在，根據(jù)這些物體的性質(zhì)猜想得到的結(jié)果會(huì)是怎么樣的。在進(jìn)行了合理的猜想之后，往往能夠?qū)瘜W(xué)方程式有一個(gè)比較詳細(xì)的了解，能夠?qū)Ψ磻?yīng)的原理進(jìn)行一個(gè)合理的分析，而學(xué)生們能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行歸納和總結(jié)，將相同原理的方程式進(jìn)行分類(lèi)，在下一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以進(jìn)行對(duì)比的實(shí)驗(yàn)，看看其反應(yīng)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以此區(qū)別于其他種類(lèi)的形式，達(dá)到對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高級(jí)認(rèn)知。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一開(kāi)始往往都是比較遵循課本中所體現(xiàn)的步驟的，這能夠讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本步驟做到詳細(xì)了解，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更注意到求知性和準(zhǔn)確性，能夠確保我們的實(shí)驗(yàn)是非常的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。而在學(xué)生們對(duì)基本的知識(shí)掌握得比較詳細(xì)的時(shí)候，也可以開(kāi)始自己設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，同樣運(yùn)用到探究的方式，看看自己的猜想是否是合理的，這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的方式對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是十分的有利的，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更加的積極主動(dòng)，并能夠不斷地拓展自己的學(xué)習(xí)思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)的方式深入到自己的內(nèi)心，做到用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)，為自己的日后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。三、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的時(shí)間總是比較的有限的，因此，我們不能只局限于課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課后的時(shí)間內(nèi)，也需要引入一些實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們能夠延伸自己的學(xué)習(xí)。在課外的時(shí)候，我們可以設(shè)置開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們進(jìn)行小組的合作模式，進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中完成自己想要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于生活中的一些小現(xiàn)象，也可以帶入到我們的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行研究，看看其與自己的猜想是否一致。我們知道，生活中的很多現(xiàn)象是十分的相似的，但是他們的原理卻是不盡相同的，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣可以將其進(jìn)行合理的驗(yàn)證。但是對(duì)于教師們來(lái)講，還是需要注意到一定的安全性的，雖然是課外的實(shí)驗(yàn)，也是要由我們的教師在一旁加以引導(dǎo)的。畢竟對(duì)于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，有些是具有一定的危險(xiǎn)性的，只有在保證了孩子們的安全之后，才能夠在實(shí)驗(yàn)中讓孩子們更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。四、小結(jié)總而言之，在我們的高中化學(xué)的教學(xué)中，是脫離不了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的。對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，其需要更多的時(shí)間和空間來(lái)完成自己的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感悟到真理的正確性，培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)探究精神。：［１］石敏．關(guān)于案例教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．高考（綜合版），２０１４（３）．［２］彭慶國(guó)．高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［Ｊ］．教書(shū)育人，２０１４（７）.作者:宋素珍 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)第四篇:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性分析??：化學(xué)是高中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)有著極為重要的意義。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如何有效引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題之一。素質(zhì)教育理念的發(fā)展使越來(lái)越多的教學(xué)手段被應(yīng)用到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并取得了一定的成果。文中將對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑。：高中；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性高中化學(xué)知識(shí)的難度以及知識(shí)的數(shù)量都有明顯的增加，而高中生的思維能力、實(shí)踐能力不足，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解并不到位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)遇到問(wèn)題與困難。而實(shí)驗(yàn)則可以將抽象的化學(xué)知識(shí)具體、形象的展示出來(lái)，并讓學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得直接的知識(shí)體驗(yàn)。因此開(kāi)展高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要且重要的，但是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視，并創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為死板受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師往往將應(yīng)對(duì)高考、提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，在此情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不受重視。在課堂上，教師多采用單一的灌輸模式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生記錄，教學(xué)模式極為單一，此時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得極為枯燥，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不夠深刻，甚至?xí)饾u喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升來(lái)說(shuō)是極為不利的。（二）學(xué)生沒(méi)有親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)為了追趕教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)理論知識(shí)，教師很少給予學(xué)生機(jī)會(huì)親自參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅停留在表面上。很多實(shí)驗(yàn)并不能在課堂上全面展開(kāi)，教師僅簡(jiǎn)單為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生無(wú)法深刻感知知識(shí)的形成過(guò)程，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的了解不足，不能靈活掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。（三）實(shí)驗(yàn)要求過(guò)于寬松有時(shí)教師會(huì)給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，但是卻并沒(méi)有嚴(yán)格約束學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，要求極為寬松，如教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)試劑的行為予以管理，致使實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)較多的問(wèn)題，最終影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生有害物質(zhì)。這不僅影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，也影響著學(xué)生科學(xué)思維的形成，學(xué)生不能夠以嚴(yán)密的邏輯思考、分析、解決問(wèn)題。（四）實(shí)驗(yàn)常常被多媒體技術(shù)替代 隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)手段被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)就是其中之一。這些輔助手段的使用極大地豐富了課堂形式與內(nèi)容，但是有些教師過(guò)于依賴(lài)這些技術(shù)或錯(cuò)誤的將輔助手段當(dāng)做課堂的全部，利用多媒體技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)操作，所有的實(shí)驗(yàn)都利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，雖然這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂注意力，但是學(xué)生不能夠親身參與操作，也不能全面觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性明顯不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠深入。二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑（一）營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍為了保證探究式教學(xué)模式可以順利實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在交流的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證態(tài)度的溫和，使學(xué)生能夠放松心情，愿意將自己的疑惑告知教師，這樣教師才能夠使教學(xué)活動(dòng)合理化，使之具有較強(qiáng)的針對(duì)性。同時(shí)在課堂氛圍的營(yíng)造方面，教師還應(yīng)當(dāng)將多媒體課件充分利用起來(lái)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)以及音頻等內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上感知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)知。（二）應(yīng)用生活資源展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)物品的名稱(chēng)復(fù)雜、性質(zhì)特征各異，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶中可能會(huì)遇到較多的困難，此時(shí)教師為了降低學(xué)習(xí)難度加深學(xué)生的記憶，可以利用生活中常見(jiàn)的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如用鹽代替氯化鈉、用酒精蠟代替酒精燈等，教師可以將實(shí)驗(yàn)中所需的漏斗、蒸發(fā)皿、玻璃棒等器材列舉出來(lái)，讓學(xué)生思考生活中哪些物品與之有相似之處，或者可以替代這些實(shí)驗(yàn)器材。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力將被極大的激發(fā)，在學(xué)習(xí)與記憶的過(guò)程中，可以有效運(yùn)用聯(lián)想法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的操作能力將得到極大的提升，他們的自信心與學(xué)習(xí)興趣也將有所增強(qiáng)。（三）引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中獲得直接的體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以前，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本流程，并嚴(yán)格提出要求，規(guī)范學(xué)生的操作行為，然后再讓學(xué)生分組展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。例如在氫氧化鋁的制備實(shí)驗(yàn)中，教師可以選用一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程以及操作要點(diǎn)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案，并寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，最后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。這能夠加深學(xué)生對(duì)氫氧化鋁分解、制備知識(shí)的認(rèn)知與理解程度，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。（四）將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合到一起為了保證實(shí)驗(yàn)課堂的有序展開(kāi)，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合到一起，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論，也能夠以理論為指導(dǎo)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，例如在《金屬的腐蝕與防護(hù)》這一課的教學(xué)中，教師可以先將實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容告知學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生思考鐵生銹的原因，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自身的猜想相符合時(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生成就感與自信心，使探究式教學(xué)能夠真正有所收獲。三、結(jié)語(yǔ)素質(zhì)教育對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性凸顯出來(lái)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想等多種因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著較多的問(wèn)題，如教學(xué)模式死板、學(xué)生不能親自參與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于寬松、實(shí)驗(yàn)被多媒體所取代等。為了提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，首先，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍；其次，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活資源展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；再次，可以引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)踐；最后，還應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合到一起。：［１］郭淑真．如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性［Ｊ］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），２０１７（３）．［２］朱章洋．淺析如何提高高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性［Ｊ］．考試周刊，２０１７（８）．［３］燕永梅．提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑探究［Ｊ］．新課程（下），２０１５（２）．［４］高成文．提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略探討［Ｊ］．中學(xué)教學(xué)參考，２０１４（１４）.作者:王麗萍 單位:甘肅省臨夏回民中學(xué)