高中化學實驗教學心得體會共5則-資料下載頁
2024-10-15 13:10本頁面
【正文】 模式，培養(yǎng)學生學習化學的能力?？傊绾问箤嶒炘诮虒W中既為學生獲得知識創(chuàng)造條件，又為培養(yǎng)學生的多方面能力奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮化學實驗適應素質(zhì)教育基本要求的特殊功能，值得我們每一個化學教師不斷探索和思考。第五篇：高中化學探究性實驗教學高中化學探究性實驗教學法示例作者 彭劍鋒 陜西省勉縣第五中學教師 郵編 724200化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。在分子和原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及合成、應用開發(fā)為研究范疇的基礎(chǔ)學科。高中化學探究實驗教學法可使學生親自感受和經(jīng)歷科學研究過程，初步探索科學研究方法的重要手段和途徑。高中化學教材中選配了大量的教師演示實驗和學生分組實驗，為教師實施素質(zhì)教育、開展探究性實驗教學提供了豐富的素材。教師在課堂教學中應因材施教，視教學班級類別學生層次差異不同，不應完全將其簡單視為一般性驗證實驗，可在學生已有的知識能力的基礎(chǔ)上重于引導，大膽推理、合理想象、精心設(shè)計、善于觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，依照科學邏輯分析其成因，進而得出正確結(jié)論。這樣可激發(fā)學生學習興趣，培育信心、體驗成就感。示例一、過氧化鈉與水反應的實驗探究在研究過氧化鈉與水的反應時，可做兩個對比實驗：首先將少量過氧化鈉粉末包裹于脫脂棉花中，用滴管滴上幾滴水，幾秒鐘后便立即燃燒。分析燃燒應同時具備的兩個條件：一是可燃物溫度達到著火點，二是須與氧氣充分接觸。由現(xiàn)象推理可知，過氧化鈉與水的反應過程中能產(chǎn)生大量的熱并釋放出氧氣。第二個實驗是將少許過氧化鈉粉末臵于試管底部，再滴入少量的水，觀察到反應劇烈有大量的氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條臵于管口發(fā)現(xiàn)立即復燃并用手觸摸試管外壁感覺較燙，由此證明前面的推理是正確的。隨后往試管中再加少許水并充分振蕩，待反應靜止后，滴入幾滴酚酞試液，溶液立即變紅。由此說明，該反應還有氫氧化鈉生成，其反應過程一般可表示為： Na2O2 +2 H2O == 4 NaOH + O2↑Na2O2 +2 H2O == 4 Na+ + 4 OH+ O2↑根據(jù)Na2O2所含O22離子結(jié)構(gòu)可知，氧元素氧化數(shù)為1，Na2O2與水必發(fā)生歧化，分為兩個反應步驟，分別表示如下：Na2O2 + H2O == 2 NaOH + H2O2H2O2不穩(wěn)定，在有雜質(zhì)（此處為NaOH）催化下緩慢分解產(chǎn)生出更具氧化性的活性氧原子，多數(shù)原子氧相互結(jié)合為氧分子。H2O2 == 2 H2O + O2↑分析氧化還原過程：O222e→O2↑（氧化反應）O22+ 2e→2O2（還原反應）待分析完該歧化反應過程后，細心的學生會發(fā)現(xiàn)原本試管內(nèi)紅色溶液已褪至無色！這是為什么呢？這要從溶液組成和性質(zhì)及酚酞的結(jié)構(gòu)談起。資料查證：酚酞結(jié)構(gòu)其變色原理酚酞分子式：C20H14O4，結(jié)構(gòu)為右圖所示。其分子結(jié)構(gòu)中含有兩個酚羥基和一個內(nèi)酯基,我們知道酚羥基具有一定的弱酸性和還原性，而酯基在較強的堿性溶液中能夠水解。酚酞是一種弱有機酸，在0＜pH強酸 酸性～近中性 堿性 強堿橘紅色 無色 粉紅～紫紅 無色這是因為在這兩種環(huán)境下中心的碳原子為sp2雜化，所有碳原子在同一平面，形成整個分子的大離域π鍵。由此可知，存在大共軛體系的分子其溶液容易表現(xiàn)出顏色。這是由于大共軛體系中的自由電子可以吸收特定波長的電磁波，從而顯現(xiàn)出顏色。推理與驗證：依據(jù)前述對酚酞變色原理的認識，酚酞褪色與此時試管內(nèi)溶液具有濃熱的強堿性、強氧化性有直接關(guān)系，導致內(nèi)酯式二元酚羥基結(jié)構(gòu)很容易被破壞。而并不是堿被酚酞中和、水解而耗完所致，若此時再往試管中滴入氫氧化鈉溶液仍不變紅，即可說明。為證明上述推測的合理性，特設(shè)計個對比實驗，在較稀Na2O2水溶液中滴入酚酞前先加入少量的MnO2粉末，充分振蕩使H2O2迅速完全分解，待懸濁液沉降靜止后再往上層清夜中滴入酚酞試液，觀察到變紅的溶液許久并無褪色?？梢?，在具有氧化性的堿液中，使酚酞褪色的原因是，當堿液較濃時（pH＞ 12）其強堿性對酚酞褪色發(fā)揮主導作用；當為稀堿液時，其強氧化性對酚酞褪色發(fā)揮主導作用。示例二、氯氣通入含酚酞的NaOH紅色溶液中褪色原理的研究 在證明氯氣能與氫氧化鈉溶液反應的實驗中，有人試圖滴入酚酞用紅色氫氧化鈉褪色來指示該反應的發(fā)生進程。殊不知氯氣更易和酚酞發(fā)生氧化還原反應，才使氫氧化鈉溶液因缺乏指示劑而褪色。該結(jié)論可以通過以下實驗的到證實：把氯氣使含酚酞的紅色氫氧化鈉溶液褪至無色的溶液分裝兩支試管，往其中一支試管中再滴入幾滴氫氧化鈉，觀察溶液并未見變紅，說明原溶液中沒有了酚酞；再往另一支試管中滴入幾滴酚酞，觀察到溶液立即變紅。說明了氯氣并沒有首先和氫氧化鈉反應。再通過另一個實驗說明我們的推理的科學性：往用酒精水溶液配制的酚酞試液中先滴入幾滴氯水或H2O2溶液，充分振蕩，觀察到溶液先變成乳白色渾濁稍后變成褐色澄清溶液，之后再滴入幾滴氫氧化鈉溶液，并未發(fā)現(xiàn)溶液變紅。其實氯氣能與堿反應可解釋為氯氣先和水作用產(chǎn)生兩種酸，在堿性條件下兩可逆反應平衡均向右移動，發(fā)生酸堿中和的結(jié)果。Cl2+H2O ? H++Cl+HClO, HClO ? H++ClO, H++OH= H2O 若滴入還原性的酸性酚酞指示液，只能首先被氯水中次氯酸氧化而破壞。通過以上兩個探究性實驗研究，使學生從探究性實驗中悟出科學研究方法的靈活性和科學研究過程的嚴密性，分析推理的邏輯性、試驗過程設(shè)計的合理性。為學生培育科學思維奠定啟蒙基礎(chǔ)。
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