【正文】 產(chǎn)生認知沖突，激起學生的求知欲和好奇心，使他們積極主動地探索問題、解決問題，從而獲得分析問題、解決問題的能力，并形成良好的學習態(tài)度。一、教學目標 ：了解掌握魯迅以及《野草》的有關知識。感知課文內(nèi)容，對比體會兩幅雪景圖的特點。加強朗讀訓練，提高學生朗讀能力，讀出文章感情。結合背景，充分而且準確理解作者的思想感情。二、教學難點 ：充分、準確理解作者的思想感情有感情地朗讀散文詩，提高品味和感悟水平。三、學習方式：自主、合作、探究式。學習過程一、導入新課由包含雪的詩詞名句導入課文。（不必全部說出）1．草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。王維：《觀獵》2．欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。盧綸：《塞下曲》3．遙知不是雪，為有暗香來。王安石：《梅花》4．孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。柳宗元：《江雪》5．柴門聞犬吠，風雪夜歸人。劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》7．欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白：《行路難》8．千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。高適：《別董大》9．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫：《絕句》10．北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。岑參：《白雪歌送武判官歸京 》（配合出示雪景圖片）搜集作者的生平及寫作背景資料，為理解課文做好準備。（魯迅（1881～1936）原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。周樹人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江紹興人，字豫才。原名周樟壽，1898年改為周樹人，字豫山、豫亭。以筆名魯迅聞名于世。魯迅的作品包括雜文、短篇小說、評論、散文、翻譯作品，對于“五四運動”以后的中國文學產(chǎn)生了深刻的影響。毛澤東主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”； 小說集中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》，散文詩集《野草》、回憶性散文集《朝花夕拾》等專集。熟知生字詞給加點的字注音： 褪盡（）磬口（）旋轉（）旋風（）凜冽（）脂粉奩（）朔方（）粘連（）二、自主學習，整體感知（學生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自行完成以下問題：）課文寫了幾幅雪景圖？分別擬一個小標題。明確：江南的雪 朔方的雪（1）用文中的語句概括江南的雪和朔方的雪的特點。明確：江南的雪“滋潤美艷”； 朔方的雪決不粘連（板書）（2）兩部分內(nèi)容形成什么關系？明確：對比（板書）三、合作探究，研讀賞析（首先小組合作探究，不能解決的問題交由全班合作探究，完成以下問題。）（從課文中劃出句子，加以賞析）明確：“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”兩個比喻，寫出了即使在冬天里也有生機與活力，有著蓬勃的生命力，令人產(chǎn)生無限遐想?！岸靵砹?，春天還會遠嗎？”下面是一副雪野春花圖，作者描繪得有聲有色，聲色和諧；有動有靜，動靜相襯。（學生有此理解予以鼓勵）孩子們多么的天真爛漫，何等的聰穎伶俐!這才是江南雪野上綻開的真正的春花啊!（不必強求說出）？？ 明確：“連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。”? 明確：寄托對美好理想的追求。（學生想到的要鼓勵）（板書）（指導學生朗讀一開始讀出欣喜、贊美的情感，讀到雪羅漢融化時要讀的深沉些。）？（從課文中劃出句子，加以賞析）明確：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。？明確：在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下。用文中的一個詞概括即孤獨。（教師引導：大家還記不記得《風箏》，它就寫于《雪》之后的一個星期，讓我們再一起來讀一讀文章最后的幾句話：“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。”《風箏》一九二五年一月二十四日）？明確：堅強？明確：孤獨而且堅強的戰(zhàn)斗者。（鼓勵學生用文中詞語回答）（板書）讓我們來齊讀這三段，來感受魯迅昂揚不屈的戰(zhàn)斗精神。（要讀出高亢激昂的氣勢）？從哪里可以看出？為什么？明確：朔方的雪。明確：從“但是”一詞也能看出來。（讓我們來齊讀這三段，來感受魯迅昂揚不屈的戰(zhàn)斗精神。要讀出高亢激昂的氣勢，從停頓、語氣、重音、情感等方面練習。小組之間展開朗讀比賽。）四、精講點撥，升華認識。（老師精講）你如何理解本文的寫法？明確：“朔方的雪花”以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。它最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重獨立與張揚的個性精神。朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是 “借景抒情你認為課文的主旨句是哪一句？談談你的理解?！斑@是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”明確：因為雪是雨經(jīng)歷了嚴寒之后變成的，是死掉的雨，但它的精神是不會死的，他的不屈的抗爭的靈魂會永遠閃耀在天際。五、當堂訓練，拓展延伸。按原文填空：（1）他也就目光地嘴唇通紅地坐在雪地里。(2)晴天又來他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣；（3）如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，太空；使太空旋轉而且升騰地閃爍。理解加點詞語在句中的意思：（1）博識的人們覺得他單調 ．．（2）又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上 ．分析句子的表達效果：（1）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（2）有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。（3）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙。你喜歡怎樣的雪景？請快速描繪出來，（一百字左右）。六、課堂小結，布置作業(yè)。有的人死了，但他還活著，活在人民心中！斯人已去，但魯迅先生留給我們的卻是永生，最后，我們在一起誦讀挽聯(lián)“譯書尚未成功,驚聞殞星,中國何人領吶喊；先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨”表達對那在凜冽的天宇下升騰的精魂——魯迅的哀思......篇五：魯迅雪教學設計《雪》教案 1．積累課文生字詞，了解魯迅的生平和代表作，2．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。3．深入體會作者作為思想斗士的性格，培養(yǎng)學生熱愛生活，不畏艱難，拼搏進取的人生態(tài)度。4．學習借景抒情的寫作手法．二、教學重點、難點1．學習通過關鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態(tài)度及原因。2．聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。3．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。三、教學過程（一）導語設計同學們，一想到雪，你們會怎么來形容它，自古以來，有許多的文人墨客也歌詠過白雪，請同學們回憶一下初中階段所學的詠雪的詩．（二）研習課文（1）積累生字詞（a）粘：粘結ni225。n；粘連zhān ；旋風xu224。n ：褪色tu236。；褪下袖子t249。n（b）解釋下列詞語。博識：見識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。消釋：消溶。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。（2）全班默讀課文，思考課文寫了幾個地方的雪？找出表示轉折關系的詞（江南的雪和北方的雪）（３）分別是那幾個自然段？引導：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”用了什么手法（對比）（暖國的）雨 雪質地 溫暖 冰冷氣質 柔潤 堅硬—→南國無雪（3作者是如何描繪江南的雪，特征：滋潤、美艷（引導：潤和艷都有“水”）比喻：青春的消息；處子的皮膚；（寫出了江南的雪富有生命力，孕育著生命）—→“??有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”（4）提問：上面這句話中共包含了哪幾種顏色？血紅、白、青、深黃、冷綠 展現(xiàn)出一幅五彩繽紛的美麗的雪景（5）再往下看，作者展開了有關蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”，“嗡嗡地鬧”提問：蜜蜂忙碌的是什么季節(jié)，你看到這句話是什么感受？歸納得出：這是運用了虛實結合的手法，描繪出一幅充滿生機的雪景圖。（6）面對如此美麗的雪景，最吸引誰？你們會怎么做？接下來是寫“雪羅漢”，給大家兩分鐘的時間再仔細閱讀這一段，讀的過程中思考一下作者為什么要寫雪羅漢。你們可以從作者對雪羅漢的描述出發(fā)，也可以從堆雪羅漢的人的角度來思考問題。師：對雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來“很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光”（引導：滲透了水）“ 他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”（明艷至極，也可愛至極）從孩子們在雪地里快樂的游戲，也襯托出江南的雪的美好。（7）提問：但是，“雪羅漢”的命運最終怎樣？用原文回答。生：“但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了?！?師：引導——“獨坐了”“消釋了”“凍結了”“冰化了”——風采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵（8）提問：作者用了大部分的篇幅來寫“江南的雪”，但是第四段作者筆鋒一轉到了“朔方的雪”，作者是怎樣描繪朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同？“永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣”（引導：??粉??沙??地??枯草??有沒有“水”的特性？全是“土”的氣息。而且還有火：有“屋里人的火的溫熱”，更有“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧——”）“旋轉而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉而且升騰地閃爍”（9）通過上面的描寫寫出了北方的雪具有什么樣的特質？在冷酷的嚴冬里獨立不羈，不屈不撓，奮發(fā)向上，氣勢磅礴。（10）交代寫作背景，揭示課文的思想意義《雪》寫于1925年1月。當時正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。（11）作者魯迅更喜歡哪里的雪，從哪里看出來？作者更喜歡北方的雪的那種獨立，堅強不屈，奮發(fā)向上的精神，因為在魯迅所生活的嚴酷社會里，北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實寫照，他不屈服于社會的黑暗污濁，高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會環(huán)境中。（12）自主閱讀：說說你喜歡哪兒的雪，為什么？四．拓展訓練課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。2007年中國下了一場罕見的大雪，你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。學生完成之后，互相交流，教師加以評價。