【正文】 文言實詞、虛詞。　?。?、了解作者和寫作背景?！　。?、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣?！　。?、背誦課文?！　　寄芰δ繕恕健　。?、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。　?。?、把握文章運用的白描手法?！　。?、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色?！　　记楦心繕恕健　×私庾髡哌z世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，引導學生批判地對待文中流露出的消極避世的意緒?！　。?、雪后奇景的賞析及了解作者游湖的雅趣?！　。?、描寫手法──白描　　理解作者的精神世界?！　∫?、導入　　西湖，在文人墨客眼中，無論陰晴雨雪，總是各具風韻的。我們來欣賞幾首古人詠西湖的詩（多媒體展示）。　　這幾首詩歌都是描寫西湖美景的，因為詩人的視角不同，西湖所呈現的美也不同。今天，我們就隨張岱去欣賞一下雪后的西湖美景。（出示課題）　　二、整體感知　?。?、學生根據自己收集的資料介紹作者，教師整理后明確，多媒體展示?！　。?、湖心亭簡介：　　請學生根據課前收集的資料簡單介紹湖心亭。　?。?、誦讀比賽：　?、怕犝n文錄音，掌握字詞讀音，學習朗讀方法，注意語氣語調?！　、平o加點字注音。　?、亲杂衫首x（３分鐘），以小組為單位（推選代表）準備誦讀比賽?！　。ㄔu委由班長、學習委員擔任）　?。础⑹柰ㄎ囊猓海ń庠~比賽）　　以小組為單位，搶答下例題目。答對得十分，答錯不得分。一個小組搶答錯誤后，其他小組可再次搶答，每小組只一次答題機會，每題只答兩次。（班長為記分員）多媒體展示搶答題?！　。?、整體把握課文內容：　　⑴請學生用自己的話說說從標題中獲得了哪些信息？　　⑵請在文中找出記敘的要素──時間、地點、人物、事件?！　∪⑵纷x賞析　?。?、人物──作者是一個人去賞雪的嗎？你從什么地方看出來？可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？──他認為舟子看不懂。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？──文人雅士的清高、孤傲?！　≈圩硬欢哪欠莩撌浪椎那槿?，那有人能懂嗎？──有，湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。　　作者是怎么介紹這兩個人的？一起讀出來?！　∽髡邽槭裁床话堰@兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”　　“金陵人”，金陵，就是現在的南京。知道明朝開國時定都哪里嗎？（明朝開國之初的五十三年（１３６８～１４２０年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（１４２０年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。）作者點出“金陵人”，暗示引起了他對故國的思念?！　∥闹羞€有一句話也能表現他的故國之思，找一找是哪句？如何體現的？──崇禎五年十二月。紀年的方法多種，如年號紀年、干支紀年、公元紀年。他偏偏選用明朝的年號紀年，身在清朝還念念不忘明朝時候的事情?！　。?、看雪的時間──更定時分，冬天的凌晨，這正是一天中最冷的時候，冷到什么程度呢？──“湖中人鳥聲俱絕”。（翻譯）　　這個時候，別人都在干嘛？作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？他到底要賞什么？（他追求的是怎樣的一種境界？）　　──他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣?！　。?、事件──看雪。作者一大清早跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景？　　找出描寫雪景的句子。齊讀。請同學起來翻譯一下?！　∶鞔_：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄　、耪b讀?！　、蒲┖笃婢暗馁p析（討論：這段景物描寫的特點？）　　①思考：作者采用了怎樣的寫作方法來寫景？看誰預習得最仔細?！　∶鞔_：白描。什么是白描？（研討與練習一２）　　白描──文字簡練樸素，不加渲染，這種寫法就是白描?！　。ㄗプ∈挛锾卣?，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。）（用詞較少，沒有華麗的辭藻）　　誦讀“白描”的解釋。幫助學生理解。那怎么理解“白描“的手法呢？我們剛才欣賞的詩中有這樣兩句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”?！鞍酌琛本褪签ぉぁ暗瓓y”?！　、谧プ×司拔锏奶卣?。哪些詞語體現作者抓住了景物特征？“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”?！　、蹖懢暗捻樞?。共兩句話。概括一下，第一句是對什么進行描寫？第二句又是對什么進行描寫？這是從整體到局部地描寫?！　≡谡w描寫部分，又采用了由上到下的順序?！　≡诰植棵鑼懖糠?，又采用了由大到小，由遠到近的順序?！　、苄揶o──夸張，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。　　四、小結　　這篇課文為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；以敘事為線索，重在描繪雪景，其目的是展示作者高雅脫俗的情懷，孤芳自賞的性格。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應該批判地對待?！　∥?、作業(yè)　?。薄⒈容^《江雪》與本文在描寫手法和表達情感上的異同。　?。?、創(chuàng)新活動：根據文章內容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯。教師給出上聯，學生對下聯?！　　堆方虒W設計12教學目標　　熟讀課文，積累詞語?！　∩钊肜斫獗疚牡膶懢疤攸c。　　理解作者的精神世界。　　重點：體會文中意境。　　難點：文中數量詞使用的特色?！　〗虒W方法:朗讀法自主合作探究法點撥法　　課時劃分：一課時　　教學用具：多媒體　　教學過程　　一、積累有關雪的詩句。　　n詩中雪　　1．遙知不是雪，為有暗香來。(王安石《梅花》)　　2．孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)　　3．柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)　　4．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)　　5．北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)　　二、出示課題　　先出示教學目標（略）　　然后了解作者　　張岱：字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人，出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，著有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等?！　≡僮哌M湖心亭　　位于杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景?！　∪?、整體感知課文　　（一）、借助注釋或工具書自主疏通字詞　　注音　　岱崇禎更定毳衣爐火　　霧凇沆碭一芥鋪氈　　（二）、讀課文，疏通字詞，了解文章大意　　1讀的要求2學生齊讀3師指名朗讀　　重點字詞解釋：　　湖中人鳥聲俱絕()是日更定()　　余拿一小船()擁毳衣爐火()　　霧凇沆碭()惟長堤一痕()　　湖中焉得更有此人()強飲三大白而別()　　重要句子　　是金陵人，客此?！　『嫌白?，惟長堤一痕，湖心亭一點，　　與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！　『醒傻酶写巳?！　　莫說相公癡，更有癡似相公者！　　四、研讀賞析課文　?。ㄒ唬┛囱┚埃骸　≌页雒鑼懷┚暗恼Z句，并說說它的描寫順序，（上到下、遠到近、整體到局部、總到分）突出了什么特點？　　（清新、淡雅、悠遠、脫俗）　　（二）、品雪情　　從全文看表現出作者什么情感？（超凡脫俗、孤芳自賞）　　五、探究課文　　對“一白”、“一痕”、“一點”、“一芥”、中的幾個“一”，你是如何理解的？　　如何理解文中“莫說相公癡，更有癡似相公者”中的“癡”和“更癡”？　　六、小結（板書）　　環(huán)境：　　湖中人鳥聲俱絕　　看雪　　寒夜獨舟　　全景——廣漠　?。ù螅　∏榫皩Ρ取　。ㄐ。　√貙憽煨　　。ɡ洌　」陋殹　∪恕　t旺酒沸　　拉余同飲　?。幔　∑?、拓展延伸作業(yè)：你心中的雪景是什么樣的呢？　　請用你手中的筆描繪出你心中的雪景。　　《雪》教學設計13一、激趣導入：3分　　師在板畫“雪人”這是什么？什么時候可以堆雪人？冬天雪后還可以做什么？今天我們共同走進銀白的世界，去體會雪給我們帶來的樂趣?！　《?、隨文識字：25分　　⑴范讀，正音，生初讀感知?！　、祁I讀，注意感情?！　?3)自由讀標出自然段，并圈畫生字　　指讀第一自然段　?、耪页龅诙湓捦篱g互讀，認識“世界、窗戶”　?、萍谐鍪尽跋取⒂?、樂、仗、抬、塊、分”　　(3)回顧在樂園中玩的游戲　　(4)指讀（齊讀）第三自然段識字　　讀全文定位識字　　三、鞏固訓練：10分　　識字練習（認字卡、認詞、應用）　　完成課后1題　　朗讀全文　　四、作業(yè)、小結：2分　　師啟發(fā)總結　　識字、讀文　　第二課時　　一、復習：3分　　概括《雪趣》一文中你都知道了什么　　認識字詞　　二、寫字教學：25分　　有困難的字指導書寫“世、樂、快”特別是筆順的書寫示范　　生按筆順及書寫規(guī)則書寫其余的字　　三、鞏固訓練：10分　　完成課后練習　　聽寫生字（同桌間、師生間）　　聽寫生詞　　有感情第朗讀課文　　四、總結、作業(yè)　　師對學生的寫字情況做總結　　寫字作業(yè)?！　∷鸭P于冬天和雪的故事或成語。　　《雪》教學設計14［教材把握］　　一、文本內容　　本文是義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第二單元的一篇精讀課文，　　它是《野草》中最為明朗的一篇。其景物描寫細致生動，用詞準確。作者在雪的背景中分離出兩幅畫面，一幅是江南的雪景，一幅是朔方的雪景。寫江南雪景，作者著力于靜態(tài)美的描繪，多用暖色調的形容詞，筆致綿密、舒緩，給人以平和、安謐之感；而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語，更渲染出田園牧歌式的恬淡氣氛。寫朔方的雪，則重在動態(tài)的表現。朔雪的“如粉、如沙”，似乎孤獨、寂寞，然而其“決不粘連”，已經暗含動感和趨向，運筆大刀闊斧，粗獷、急促，這就造成了似玉龍騰空般無比壯觀的藝術境界。作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍，從而表達了作者所倡導的獨立與張揚的個性和精神。這兩個審美形態(tài)雖然在構成因素等方面有差異，但它們決非對立，在其根本歸屬中倒是同一的，都是美符合事物發(fā)展規(guī)律的體現。作者寫江南雪的優(yōu)美，正是為了襯托出朔雪的壯美?！　《⒔虒W目標及依據　　(一)教學目標：　　通過互動與對話，來體會文本精粹的文字所傳達的獨立、張揚的個性和精神。　　(二)目標確立的依據　　作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫面，江南雪的優(yōu)美是為了襯托朔方雪的壯美，從而表達作者所倡導的獨立與張揚的個性和精神。這是文本的靈魂之所在，這種個性和精神也是我們現代人所不可缺少的?！　‖F代教育觀念下的閱讀教學應該是師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話過程。在這個過程中，使學生的自主、合作、探究的意識和能力得到不斷發(fā)展，從而達到真正提高學生語文素質的目的?！　∪⒔虒W設想　　(一)整體設計：這是一篇優(yōu)美的抒情散文，必須充分調動學生的積極性，使課堂成為自主、合作、探究的陣地。因此在首先用歌曲、影像導入激趣的基礎上，放手讓學生根據音樂自行配樂朗讀——師生與文本對話，從而把握文章的感情基調，使其整體了解文本內容；學生與文本再次對話，找出最能展現兩幅畫面不同特點的句子進行分析，填寫讀書卡，理解兩種雪景的不同特點。如果在分析中出現了難題，可讓學生通過利用信息資料來解決問題。老師提供一些資料，引導學生鏈接生活，感悟人生?！　。ǘ┙虒W時數：一課時　?。ㄈ┙虒W手段：多媒體課件　　教學流程：　　一、課前準備　　課間播放歌曲《我愛你，塞北的雪》，　?。ń陶叩脑挘豪谜n間，創(chuàng)設氛圍，讓學生能更快進入情境。）　　二、導入：親情對話，走進襄樊　　師：“暗淡了刀光劍影，忘卻了鼓角錚鳴”，但歷史的煙云卻撫不去我們對襄樊這一古城的傾慕與向往。那一個個鮮活的畫面依然歷歷在目，首先讓我們一起來欣賞一個大家都熟悉的歷史畫面。　?。úシ耪n件：《三顧茅廬》片斷）　　師：大家知道這是一個什么故事嗎？　　生：《三顧茅廬》　　師：這個故事發(fā)生在什么地方？　　生：隆中，我們襄樊。　　師：對，隆中是我們襄樊的驕傲，是歷史不能忘卻的地方，這個故事使我們看到，一場大雪曾讓劉備、諸葛亮在茅廬之中奠定了三分天下的偉業(yè)——雪是多情的、雪是有靈感的精靈。古往今來，有多少文人墨客為此折腰，１９２４年，北京歲未，魯迅先生傲立雪中，激情滿懷，也寫下了一篇獨抒性靈的抒情散文——《雪》。今天，讓我們一起跟著先生去賞雪景、悟雪性、抒雪情?！　≡O計策略：這次課在襄樊上，面對陌生的學生，如何能盡快與學生心靈相通，這就要在導入上下功夫。所以我以隆中為切入口，來引起學生們的共鳴。隆中是襄樊的名勝古跡，是襄樊學生們非常熟悉的地方，當學生們看完《三顧茅廬》的片斷后，能很快興奮起來，找到與老師對話的話題，消出對新老師的陌生感，盡快融入課堂?！　∪?、解讀文本，把握內容：　?。ㄒ唬┏踝x課文　　師：請大家翻開課文，結合音樂，有感情地自讀課文，自我確定本文朗讀時的感情基調，并在書中畫出你認為最能體現雪的特點的句子?！　。▽W生自由地、有感情地朗讀課文，并作好讀書筆記。）　　設計策略：這部分的課件主要是在圖片和音樂上下功夫。前半部分雪的圖片以暖色調為主，配以舒緩、平和的音樂，來突出江南雪的優(yōu)美；后半部分雪的圖片以冷色調為主，配以鏗鏘有力、富有變化的音樂，來突出朔方雪的壯美。在這種氛圍的感悟下，能幫助學生準確定位文章朗讀時的感情基調，并能讓學生很快進入文本?！　。ń陶叩脑挘喊炎x書的時間盡量留給學生，并教給學生養(yǎng)成讀書作筆記的好習慣。）　　師：大家剛才讀得很認真，魯迅先生在文中寫了幾幅畫面？　　生：兩幅　　師：哪