【正文】 文言實詞、虛詞?！　。?、了解作者和寫作背景?！　。?、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣?！　。?、背誦課文。　　〖能力目標(biāo)〗　?。薄⒋ξ闹忻鑼懳骱┚暗奈淖?，把握作者的語言風(fēng)格?！　。?、把握文章運用的白描手法?！　。?、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色?！　　记楦心繕?biāo)〗　　了解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生批判地對待文中流露出的消極避世的意緒。　?。?、雪后奇景的賞析及了解作者游湖的雅趣?！　。?、描寫手法──白描　　理解作者的精神世界?！　∫?、導(dǎo)入　　西湖，在文人墨客眼中，無論陰晴雨雪，總是各具風(fēng)韻的。我們來欣賞幾首古人詠西湖的詩（多媒體展示）?！　∵@幾首詩歌都是描寫西湖美景的，因為詩人的視角不同，西湖所呈現(xiàn)的美也不同。今天，我們就隨張岱去欣賞一下雪后的西湖美景。（出示課題）　　二、整體感知　?。?、學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者，教師整理后明確，多媒體展示。　?。病⒑耐ず喗椋骸　≌垖W(xué)生根據(jù)課前收集的資料簡單介紹湖心亭?！　。?、誦讀比賽：　?、怕犝n文錄音，掌握字詞讀音，學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣語調(diào)。　?、平o加點字注音?！　、亲杂衫首x（３分鐘），以小組為單位（推選代表）準(zhǔn)備誦讀比賽。　?。ㄔu委由班長、學(xué)習(xí)委員擔(dān)任）　?。础⑹柰ㄎ囊猓海ń庠~比賽）　　以小組為單位，搶答下例題目。答對得十分，答錯不得分。一個小組搶答錯誤后，其他小組可再次搶答，每小組只一次答題機會，每題只答兩次。（班長為記分員）多媒體展示搶答題?！　。?、整體把握課文內(nèi)容：　　⑴請學(xué)生用自己的話說說從標(biāo)題中獲得了哪些信息？　?、普堅谖闹姓页鲇洈⒌囊丞ぉr間、地點、人物、事件?！　∪?、品讀賞析　?。?、人物──作者是一個人去賞雪的嗎？你從什么地方看出來？可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？──他認(rèn)為舟子看不懂。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？──文人雅士的清高、孤傲?！　≈圩硬欢哪欠莩撌浪椎那槿ぃ怯腥四芏畣?？──有，湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂?！　∽髡呤窃趺唇榻B這兩個人的？一起讀出來?！　∽髡邽槭裁床话堰@兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！薄　　敖鹆耆恕保鹆?，就是現(xiàn)在的南京。知道明朝開國時定都哪里嗎？（明朝開國之初的五十三年（１３６８～１４２０年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（１４２０年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。）作者點出“金陵人”，暗示引起了他對故國的思念?！　∥闹羞€有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？──崇禎五年十二月。紀(jì)年的方法多種，如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年。他偏偏選用明朝的年號紀(jì)年，身在清朝還念念不忘明朝時候的事情?！　。?、看雪的時間──更定時分，冬天的凌晨，這正是一天中最冷的時候，冷到什么程度呢？──“湖中人鳥聲俱絕”。（翻譯）　　這個時候，別人都在干嘛？作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？他到底要賞什么？（他追求的是怎樣的一種境界？）　　──他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣?！　。?、事件──看雪。作者一大清早跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景？　　找出描寫雪景的句子。齊讀。請同學(xué)起來翻譯一下。　　明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄　、耪b讀?！　、蒲┖笃婢暗馁p析（討論：這段景物描寫的特點？）　?、偎伎迹鹤髡卟捎昧嗽鯓拥膶懽鞣椒▉韺懢埃靠凑l預(yù)習(xí)得最仔細(xì)?！　∶鞔_：白描。什么是白描？（研討與練習(xí)一２）　　白描──文字簡練樸素，不加渲染，這種寫法就是白描。　　（抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。）（用詞較少，沒有華麗的辭藻）　　誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。那怎么理解“白描“的手法呢？我們剛才欣賞的詩中有這樣兩句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”?！鞍酌琛本褪签ぉぁ暗瓓y”?！　、谧プ×司拔锏奶卣鳌Ｄ男┰~語體現(xiàn)作者抓住了景物特征？“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！??！　、蹖懢暗捻樞颉９矁删湓?。概括一下，第一句是對什么進(jìn)行描寫？第二句又是對什么進(jìn)行描寫？這是從整體到局部地描寫?！　≡谡w描寫部分，又采用了由上到下的順序。　　在局部描寫部分，又采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。　?、苄揶o──夸張，排比，比喻（“一芥”，一根小草）?！　∷摹⑿〗Y(jié)　　這篇課文為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；以敘事為線索，重在描繪雪景，其目的是展示作者高雅脫俗的情懷，孤芳自賞的性格。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學(xué)起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對待。　　五、作業(yè)　?。?、比較《江雪》與本文在描寫手法和表達(dá)情感上的異同?！　。?、創(chuàng)新活動：根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。教師給出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)。　　《雪》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)　　熟讀課文，積累詞語?！　∩钊肜斫獗疚牡膶懢疤攸c。　　理解作者的精神世界?！　≈攸c：體會文中意境?！　‰y點：文中數(shù)量詞使用的特色?！　〗虒W(xué)方法:朗讀法自主合作探究法點撥法　　課時劃分：一課時　　教學(xué)用具：多媒體　　教學(xué)過程　　一、積累有關(guān)雪的詩句。　　n詩中雪　　1．遙知不是雪，為有暗香來。(王安石《梅花》)　　2．孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)　　3．柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)　　4．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)　　5．北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)　　二、出示課題　　先出示教學(xué)目標(biāo)（略）　　然后了解作者　　張岱：字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人，出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，著有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等?！　≡僮哌M(jìn)湖心亭　　位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景?！　∪⒄w感知課文　?。ㄒ唬⒔柚⑨尰蚬ぞ邥灾魇柰ㄗ衷~　　注音　　岱崇禎更定毳衣爐火　　霧凇沆碭一芥鋪氈　?。ǘ?、讀課文，疏通字詞，了解文章大意　　1讀的要求2學(xué)生齊讀3師指名朗讀　　重點字詞解釋：　　湖中人鳥聲俱絕()是日更定()　　余拿一小船()擁毳衣爐火()　　霧凇沆碭()惟長堤一痕()　　湖中焉得更有此人()強飲三大白而別()　　重要句子　　是金陵人，客此?！　『嫌白?，惟長堤一痕，湖心亭一點，　　與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。　　湖中焉得更有此人！　　莫說相公癡，更有癡似相公者！　　四、研讀賞析課文　　（一）看雪景：　　找出描寫雪景的語句，并說說它的描寫順序，（上到下、遠(yuǎn)到近、整體到局部、總到分）突出了什么特點？　?。ㄇ逍隆⒌?、悠遠(yuǎn)、脫俗）　?。ǘ?、品雪情　　從全文看表現(xiàn)出作者什么情感？（超凡脫俗、孤芳自賞）　　五、探究課文　　對“一白”、“一痕”、“一點”、“一芥”、中的幾個“一”，你是如何理解的？　　如何理解文中“莫說相公癡，更有癡似相公者”中的“癡”和“更癡”？　　六、小結(jié)（板書）　　環(huán)境：　　湖中人鳥聲俱絕　　看雪　　寒夜獨舟　　全景——廣漠　　（大）　　情景對比　?。ㄐ。　√貙憽煨　　。ɡ洌　」陋殹　∪恕　t旺酒沸　　拉余同飲　?。幔　∑?、拓展延伸作業(yè)：你心中的雪景是什么樣的呢？　　請用你手中的筆描繪出你心中的雪景。　　《雪》教學(xué)設(shè)計13一、激趣導(dǎo)入：3分　　師在板畫“雪人”這是什么？什么時候可以堆雪人？冬天雪后還可以做什么？今天我們共同走進(jìn)銀白的世界，去體會雪給我們帶來的樂趣?！　《?、隨文識字：25分　　⑴范讀，正音，生初讀感知。　?、祁I(lǐng)讀，注意感情?！　?3)自由讀標(biāo)出自然段，并圈畫生字　　指讀第一自然段　?、耪页龅诙湓捦篱g互讀，認(rèn)識“世界、窗戶”　?、萍谐鍪尽跋?、涌、樂、仗、抬、塊、分”　　(3)回顧在樂園中玩的游戲　　(4)指讀（齊讀）第三自然段識字　　讀全文定位識字　　三、鞏固訓(xùn)練：10分　　識字練習(xí)（認(rèn)字卡、認(rèn)詞、應(yīng)用）　　完成課后1題　　朗讀全文　　四、作業(yè)、小結(jié)：2分　　師啟發(fā)總結(jié)　　識字、讀文　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)：3分　　概括《雪趣》一文中你都知道了什么　　認(rèn)識字詞　　二、寫字教學(xué)：25分　　有困難的字指導(dǎo)書寫“世、樂、快”特別是筆順的書寫示范　　生按筆順及書寫規(guī)則書寫其余的字　　三、鞏固訓(xùn)練：10分　　完成課后練習(xí)　　聽寫生字（同桌間、師生間）　　聽寫生詞　　有感情第朗讀課文　　四、總結(jié)、作業(yè)　　師對學(xué)生的寫字情況做總結(jié)　　寫字作業(yè)?！　∷鸭P(guān)于冬天和雪的故事或成語?！　　堆方虒W(xué)設(shè)計14［教材把握］　　一、文本內(nèi)容　　本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊第二單元的一篇精讀課文，　　它是《野草》中最為明朗的一篇。其景物描寫細(xì)致生動，用詞準(zhǔn)確。作者在雪的背景中分離出兩幅畫面，一幅是江南的雪景，一幅是朔方的雪景。寫江南雪景，作者著力于靜態(tài)美的描繪，多用暖色調(diào)的形容詞，筆致綿密、舒緩，給人以平和、安謐之感；而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語，更渲染出田園牧歌式的恬淡氣氛。寫朔方的雪，則重在動態(tài)的表現(xiàn)。朔雪的“如粉、如沙”，似乎孤獨、寂寞，然而其“決不粘連”，已經(jīng)暗含動感和趨向，運筆大刀闊斧，粗獷、急促，這就造成了似玉龍騰空般無比壯觀的藝術(shù)境界。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍，從而表達(dá)了作者所倡導(dǎo)的獨立與張揚的個性和精神。這兩個審美形態(tài)雖然在構(gòu)成因素等方面有差異，但它們決非對立，在其根本歸屬中倒是同一的，都是美符合事物發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。作者寫江南雪的優(yōu)美，正是為了襯托出朔雪的壯美。　　二、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)　　(一)教學(xué)目標(biāo)：　　通過互動與對話，來體會文本精粹的文字所傳達(dá)的獨立、張揚的個性和精神?！　?二)目標(biāo)確立的依據(jù)　　作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，江南雪的優(yōu)美是為了襯托朔方雪的壯美，從而表達(dá)作者所倡導(dǎo)的獨立與張揚的個性和精神。這是文本的靈魂之所在，這種個性和精神也是我們現(xiàn)代人所不可缺少的?！　‖F(xiàn)代教育觀念下的閱讀教學(xué)應(yīng)該是師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話過程。在這個過程中，使學(xué)生的自主、合作、探究的意識和能力得到不斷發(fā)展，從而達(dá)到真正提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的?！　∪?、教學(xué)設(shè)想　　(一)整體設(shè)計：這是一篇優(yōu)美的抒情散文，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂成為自主、合作、探究的陣地。因此在首先用歌曲、影像導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生根據(jù)音樂自行配樂朗讀——師生與文本對話，從而把握文章的感情基調(diào)，使其整體了解文本內(nèi)容；學(xué)生與文本再次對話，找出最能展現(xiàn)兩幅畫面不同特點的句子進(jìn)行分析，填寫讀書卡，理解兩種雪景的不同特點。如果在分析中出現(xiàn)了難題，可讓學(xué)生通過利用信息資料來解決問題。老師提供一些資料，引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，感悟人生。　?。ǘ┙虒W(xué)時數(shù)：一課時　　（三）教學(xué)手段：多媒體課件　　教學(xué)流程：　　一、課前準(zhǔn)備　　課間播放歌曲《我愛你，塞北的雪》，　?。ń陶叩脑挘豪谜n間，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生能更快進(jìn)入情境。）　　二、導(dǎo)入：親情對話，走進(jìn)襄樊　　師：“暗淡了刀光劍影，忘卻了鼓角錚鳴”，但歷史的煙云卻撫不去我們對襄樊這一古城的傾慕與向往。那一個個鮮活的畫面依然歷歷在目，首先讓我們一起來欣賞一個大家都熟悉的歷史畫面?！　。úシ耪n件：《三顧茅廬》片斷）　　師：大家知道這是一個什么故事嗎？　　生：《三顧茅廬》　　師：這個故事發(fā)生在什么地方？　　生：隆中，我們襄樊?！　煟簩?，隆中是我們襄樊的驕傲，是歷史不能忘卻的地方，這個故事使我們看到，一場大雪曾讓劉備、諸葛亮在茅廬之中奠定了三分天下的偉業(yè)——雪是多情的、雪是有靈感的精靈。古往今來，有多少文人墨客為此折腰，１９２４年，北京歲未，魯迅先生傲立雪中，激情滿懷，也寫下了一篇獨抒性靈的抒情散文——《雪》。今天，讓我們一起跟著先生去賞雪景、悟雪性、抒雪情。　　設(shè)計策略：這次課在襄樊上，面對陌生的學(xué)生，如何能盡快與學(xué)生心靈相通，這就要在導(dǎo)入上下功夫。所以我以隆中為切入口，來引起學(xué)生們的共鳴。隆中是襄樊的名勝古跡，是襄樊學(xué)生們非常熟悉的地方，當(dāng)學(xué)生們看完《三顧茅廬》的片斷后，能很快興奮起來，找到與老師對話的話題，消出對新老師的陌生感，盡快融入課堂?！　∪⒔庾x文本，把握內(nèi)容：　?。ㄒ唬┏踝x課文　　師：請大家翻開課文，結(jié)合音樂，有感情地自讀課文，自我確定本文朗讀時的感情基調(diào)，并在書中畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)雪的特點的句子。　?。▽W(xué)生自由地、有感情地朗讀課文，并作好讀書筆記。）　　設(shè)計策略：這部分的課件主要是在圖片和音樂上下功夫。前半部分雪的圖片以暖色調(diào)為主，配以舒緩、平和的音樂，來突出江南雪的優(yōu)美；后半部分雪的圖片以冷色調(diào)為主，配以鏗鏘有力、富有變化的音樂，來突出朔方雪的壯美。在這種氛圍的感悟下，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位文章朗讀時的感情基調(diào)，并能讓學(xué)生很快進(jìn)入文本。　?。ń陶叩脑挘喊炎x書的時間盡量留給學(xué)生，并教給學(xué)生養(yǎng)成讀書作筆記的好習(xí)慣。）　　師：大家剛才讀得很認(rèn)真，魯迅先生在文中寫了幾幅畫面？　　生：兩幅　　師：哪