【正文】 給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。提問：主席是怎樣用筆的？回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。女生齊讀上闋。教法、學乏：體味意境。（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？2．讀下闋。（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸?？（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。：現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。：《》哪一句最震撼人心？出示題板。：鑒賞詩詞的思路。放錄音。作業(yè)。總體回顧，發(fā)散思維。展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？板書設(shè)計：總實上闋物——江山分描寫總虛沁園春雪評古議論下闋人——英雄贊今抒情《沁園春 雪》教學設(shè)計 篇10【教學目標】１、詩歌誦讀訓練２、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩詞煉字的魅力３、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷【教學重難點】１、詩歌誦讀訓練：以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學生走進詩歌、走進作者２、感受詩詞煉字煉詞的魅力讓學生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達的精妙【課時安排】一課時【教學流程】第一課時一、詩歌導(dǎo)入詩人毛澤東任先青你用平平仄仄的槍聲寫詩二萬五千里是最長的一行常于馬背構(gòu)思便具有了戰(zhàn)略家的目光戰(zhàn)地黃花如血殘陽成了最美的意象有時瀟灑地抽煙抬頭望斷南飛雁寬闊的腦際卻有大江流淌雪天更善暢想神思飛揚起來飄成梅花漫天的北國風光相信你是最嚴肅的詩人屈指數(shù)算一首氣勢磅礴的詩調(diào)動了半個世紀的醞釀輕易不朗誦天安門城樓上只那一句便站成了世界的詩眼嘹亮了東方毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風云緊密融合，綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學習他的著名詩篇《沁園春雪》二、誦讀入情１、個人自由誦讀：要求讀準字音，了解詩歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點詞語的讀法寫法，比如：莽紅裝素裹妖嬈競折腰風騷２、個人表演朗讀：要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：感情基調(diào)：豪放激動，充滿自豪語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……表情：微笑、從容、自信，傲視一切動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄?。?、雙人或者多人設(shè)計配合朗讀４、聽朗讀錄音，自由點評錄音朗讀中的各種處理５、全班齊讀三、推敲入境１、整體感知人物形象：通過剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現(xiàn)在請你說一說：誦讀《沁園春雪》，我讀到了一個毛澤東學生可能會概括：我讀到了一個豪放的毛澤東我讀到了一個充滿瑰麗想象的毛澤東我讀到了一個畫家毛澤東我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東我讀到了一個驕傲的毛澤東我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東……２、咀嚼詩句，由文見人：可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東從毛澤東點評之奇來看毛澤東從毛澤東的情感之熾來看毛澤東……可以引導(dǎo)學生關(guān)注以下特色：⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩人新穎獨特的視角：①虛實結(jié)合：上前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景②動靜結(jié)合：山、原→舞、馳化靜態(tài)為動態(tài)③縱橫結(jié)合：寫景──空間議論──時間⑵用詞準確含蓄，千錘百煉──詩人細膩入微的表達：①準確傳神的動詞：封、飄、舞、馳②概括性強的總領(lǐng)詞：望、惜③富有表現(xiàn)力的副詞：惟、頓、略、稍、只⑶修辭手法的運用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：①比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象②互文：千里冰封，萬里雪飄③擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高３、回扣背景，詩意升華，情感再燃：１９３６年２月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀《沁園春雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受學生可能談到：我讀出了今人要勝古人的豪情我讀出了要為新中華改天換地的信心我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚……四、結(jié)束全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學習沁園春雪女領(lǐng)：沁園春雪男領(lǐng)：北國風光，（豪邁，高而慢）齊：千里冰封──，（拉長）萬里雪飄↗（高昂）女：望長城內(nèi)外，惟余莽莽；男：大河上下，頓失滔滔↘（慢）女：山舞銀蛇，原弛蠟象，男：欲與天公試比高（高昂）女：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈，（慢）齊：江山如此多嬌，↗引無數(shù)英雄競折腰男：惜秦皇漢武，↘（低沉）略輸文采；（慢）女：唐宗宋祖，稍遜風騷（慢）男：一代天驕，成吉思汗，齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長）齊：數(shù)風流人物↗還看今朝（高昂，堅定）數(shù)風流人物──還看今朝?。ㄒ蛔忠活D）五、課后作業(yè)１、查找毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感２、收集背誦關(guān)于雪的詩句五句《沁園春 雪》教學設(shè)計 篇11教學重點朗讀并背誦這首詞。把握詞的基本內(nèi)容。教學難點把握作者的思想感情。教學過程：一、導(dǎo)入新課：檢測背誦二、出示目標背誦下闋指導(dǎo)學生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。三、自學自測(一)朗讀下闋(二)自測提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。提問：上下闋是如何過度連貫起來的?明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受?！罢垩北緛硎蔷瞎?、傾倒的39。意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族。第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成。第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)討論：誰是真正的英雄?明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。找出全詞點明主旨的句子明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。四、討論答疑五、小結(jié)六、當堂達標背誦全詞這首詞的層次與思路這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁。下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。《沁園春 雪》教學設(shè)計 篇12【教學目標】１、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）２、學習詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點）３、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。（重點）【教學準備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音?！窘虒W過程】一、親詩人，導(dǎo)新課１、談話：（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春雪》。２、板書課題并解題。３、明確目標：讀──思──悟──誦二、憶歷史，知背景（同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。三、讀導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。１、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：⑴ 用筆畫出文中自己不認識的字。⑵ 將自己不懂的地方作上標記。⑶ 思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？２、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節(jié)奏。（用“／”標出停頓，用“”標出重音。）３、學生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。４、全班練習配樂朗讀。四、思導(dǎo)語：孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。設(shè)置問題：１、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？（引導(dǎo)分析寫法。）３、你如何理解“封”和“飄”字？（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）４、下面一個“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。過渡導(dǎo)語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（引導(dǎo)學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）５、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。引導(dǎo)學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。６、作者是怎樣評價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進行討論，師生共同交流明確）明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。７、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學者談?wù)剛€人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？（學生自己發(fā)言，各抒己見。）小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。五、悟?qū)дZ：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。設(shè)置問題：１、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。（順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。）２、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？３、回顧所學的毛澤東詩詞?！堕L征》《菩薩蠻大柏地》《卜算子詠梅》。４、引導(dǎo)學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）六、誦１、學生練習背誦詩詞。（男、女生比賽背，小組比賽背。）２、配樂朗誦比賽。（以小組為單位。）七、友情作業(yè)１、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。２、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。【結(jié)束語】（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀?！景鍟O(shè)計】沁園春雪描雪景 描寫江山如此多嬌引無數(shù)英雄競折腰評古人 議論贊今朝 抒情《沁園春 雪》教學設(shè)計 篇13【教學內(nèi)容】人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第１課《沁園春雪》?！窘滩姆治觥俊肚邎@春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格?！驹O(shè)計理念】立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀