【正文】 給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說說想到的畫面。提問：主席是怎樣用筆的？回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實(shí)寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。女生齊讀上闋。教法、學(xué)乏：體味意境。（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？2．讀下闋。（1）詩(shī)人評(píng)說歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字?！跋А睆暮蝸?？（2）誰是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。：現(xiàn)在，你對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì)。：《》哪一句最震撼人心？出示題板。：鑒賞詩(shī)詞的思路。放錄音。作業(yè)?？傮w回顧，發(fā)散思維。展開聯(lián)想，鼓勵(lì)求異：你由雪想到了什么？板書設(shè)計(jì)：總實(shí)上闋物——江山分描寫總虛沁園春雪評(píng)古議論下闋人——英雄贊今抒情《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10【教學(xué)目標(biāo)】１、詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練２、欣賞本詩(shī)描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩(shī)詞煉字的魅力３、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷【教學(xué)重難點(diǎn)】１、詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練：以讀動(dòng)情，以讀識(shí)文通過齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)作者２、感受詩(shī)詞煉字煉詞的魅力讓學(xué)生通過詞語的咀嚼玩味，體會(huì)本詩(shī)表達(dá)的精妙【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、詩(shī)歌導(dǎo)入詩(shī)人毛澤東任先青你用平平仄仄的槍聲寫詩(shī)二萬五千里是最長(zhǎng)的一行常于馬背構(gòu)思便具有了戰(zhàn)略家的目光戰(zhàn)地黃花如血?dú)堦柍闪俗蠲赖囊庀笥袝r(shí)瀟灑地抽煙抬頭望斷南飛雁寬闊的腦際卻有大江流淌雪天更善暢想神思飛揚(yáng)起來飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人屈指數(shù)算一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀?shì)p易不朗誦天安門城樓上只那一句便站成了世界的詩(shī)眼嘹亮了東方毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國(guó)的締造者，同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他的詩(shī)詞作品把典雅高古的舊體詩(shī)詞同中國(guó)革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩(shī)詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名詩(shī)篇《沁園春雪》二、誦讀入情１、個(gè)人自由誦讀：要求讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語的讀法寫法，比如：莽紅裝素裹妖嬈競(jìng)折腰風(fēng)騷２、個(gè)人表演朗讀：要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí)，比如：感情基調(diào)：豪放激動(dòng)，充滿自豪語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(zhǎng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……表情：微笑、從容、自信，傲視一切動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國(guó)江山，身形要挺拔，氣度要雄?。?、雙人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀４、聽朗讀錄音，自由點(diǎn)評(píng)錄音朗讀中的各種處理５、全班齊讀三、推敲入境１、整體感知人物形象：通過剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說一說：誦讀《沁園春雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東學(xué)生可能會(huì)概括：我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東我讀到了一個(gè)畫家毛澤東我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東……２、咀嚼詩(shī)句，由文見人：可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來說：從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東從毛澤東點(diǎn)評(píng)之奇來看毛澤東從毛澤東的情感之熾來看毛澤東……可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩(shī)人新穎獨(dú)特的視角：①虛實(shí)結(jié)合：上前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景②動(dòng)靜結(jié)合：山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)③縱橫結(jié)合：寫景──空間議論──時(shí)間⑵用詞準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩(shī)人細(xì)膩入微的表達(dá)：①準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞：封、飄、舞、馳②概括性強(qiáng)的總領(lǐng)詞：望、惜③富有表現(xiàn)力的副詞：惟、頓、略、稍、只⑶修辭手法的運(yùn)用極為巧妙──詩(shī)人高超的寫作技巧：①比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象②互文：千里冰封，萬里雪飄③擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高３、回扣背景，詩(shī)意升華，情感再燃：１９３６年２月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請(qǐng)以：從“《沁園春雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受學(xué)生可能談到：我讀出了今人要?jiǎng)俟湃说暮狼槲易x出了要為新中華改天換地的信心我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚……四、結(jié)束全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)沁園春雪女領(lǐng)：沁園春雪男領(lǐng)：北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）齊：千里冰封──，（拉長(zhǎng)）萬里雪飄↗（高昂）女：望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；男：大河上下，頓失滔滔↘（慢）女：山舞銀蛇，原弛蠟象，男：欲與天公試比高（高昂）女：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈，（慢）齊：江山如此多嬌，↗引無數(shù)英雄競(jìng)折腰男：惜秦皇漢武，↘（低沉）略輸文采；（慢）女：唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷（慢）男：一代天驕，成吉思汗，齊：只識(shí)彎弓射大雕↘（低，慢）領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）齊：數(shù)風(fēng)流人物↗還看今朝（高昂，堅(jiān)定）數(shù)風(fēng)流人物──還看今朝?。ㄒ蛔忠活D）五、課后作業(yè)１、查找毛澤東詩(shī)詞資料，自主閱讀毛澤東詩(shī)詞五首以上，并寫出讀后感２、收集背誦關(guān)于雪的詩(shī)句五句《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11教學(xué)重點(diǎn)朗讀并背誦這首詞。把握詞的基本內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)把握作者的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：檢測(cè)背誦二、出示目標(biāo)背誦下闋指導(dǎo)學(xué)生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語言。三、自學(xué)自測(cè)(一)朗讀下闋(二)自測(cè)提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。提問：上下闋是如何過度連貫起來的?明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受。“折腰”本來是鞠躬、傾倒的39。意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。提問：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。提問：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族。第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成。第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)討論：誰是真正的英雄?明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。提問：作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。找出全詞點(diǎn)明主旨的句子明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。四、討論答疑五、小結(jié)六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)背誦全詞這首詞的層次與思路這首詞，上闋寫(北國(guó)雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁。下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化?！肚邎@春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12【教學(xué)目標(biāo)】１、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語言美和情感美。（難點(diǎn)）２、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點(diǎn)）３、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。【教學(xué)過程】一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課１、談話：（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說過：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春雪》。２、板書課題并解題。３、明確目標(biāo)：讀──思──悟──誦二、憶歷史，知背景（同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。三、讀導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。１、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：⑴ 用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。⑵ 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。⑶ 思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？２、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“”標(biāo)出重音。）３、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。４、全班練習(xí)配樂朗讀。四、思導(dǎo)語：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。設(shè)置問題：１、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？（是褒義）那祖國(guó)有哪些可贊之景？（引導(dǎo)分析寫法。）３、你如何理解“封”和“飄”字？（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）４、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？（“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法。過渡導(dǎo)語：以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）５、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。６、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評(píng)論句。）你怎樣理解？詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。７、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？（學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。）小結(jié)：全詞上闋寫景，詩(shī)人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。五、悟?qū)дZ：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。設(shè)置問題：１、詞中描寫了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。（順勢(shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。）２、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情？３、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞?！堕L(zhǎng)征》《菩薩蠻大柏地》《卜算子詠梅》。４、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。（見時(shí)機(jī)而視）六、誦１、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。（男、女生比賽背，小組比賽背。）２、配樂朗誦比賽。（以小組為單位。）七、友情作業(yè)１、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。２、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫一幅北國(guó)雪景圖。【結(jié)束語】（在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)?！景鍟O(shè)計(jì)】沁園春雪描雪景 描寫江山如此多嬌引無數(shù)英雄競(jìng)折腰評(píng)古人 議論贊今朝 抒情《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13【教學(xué)內(nèi)容】人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)（上冊(cè)）第１課《沁園春雪》。【教材分析】《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格?！驹O(shè)計(jì)理念】立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀