【正文】 ??角度二（組二）：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詞視角變換、景物和寫景順序的特色，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會詩人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時(shí)的神情、動作連起來表演一下。遠(yuǎn)眺（遠(yuǎn)景）：（群山）萬山紅遍，層林盡染（靜景）；近觀（近景）：（江中）漫江碧透，百舸爭流（靜景、動景）；仰視（高景）：（天空）鷹擊長空（動景）；俯瞰（底景）：（水底）魚翔淺底（動景）。（板書）感慨：萬類霜天競自由——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競自由嗎？這實(shí)際是對被壓迫人民的一種號召和呼喚。如同說：饑寒交迫的奴隸，起來為生存自由而斗爭。毛澤東筆下的秋景，給人絢麗多姿、生機(jī)勃勃的感覺。角度三（組三）：虛實(shí)結(jié)合，以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志（板書）。虛實(shí)結(jié)合：上片重在寫景，描寫自己獨(dú)立橘子洲頭所見之秋景，為實(shí)寫；下片重在抒情，回憶革命斗爭、中流擊水的畫面，為想象之景，為虛寫。以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志：從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。一掃“悲秋”詞風(fēng)，更重要的原因是他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”角度四（組四）：極富表現(xiàn)力的語言（數(shù)詞、動詞、形容詞的使用）。（1）數(shù)詞運(yùn)用，富于力學(xué)美感。詩人多次用“萬”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢。如“萬山”——山之多，“萬類”——突出大自然的五彩繽紛、異彩紛呈?！叭f戶侯”——突出傲視的對象地位很高?！鞍亵础薄粗啵鞍賯H”——突出同學(xué)少年的人數(shù)之多。用“萬”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學(xué)上的美感，給人們的視覺造成了強(qiáng)烈的沖擊，構(gòu)成了一種強(qiáng)烈的美感。（2）動詞使用，出神入化。“立”、“去”、“看”、“染”、“爭”、“流”、“擊”、“翔”、“競”、“問”等動詞的使用，使詞中的意象十分鮮明靈動。特別是“擊”飛之矯健勇猛，“翔”游之輕快自由，“爭”—千帆競發(fā)的熱鬧場面，“競”萬物蓬勃旺盛的生命力，這些詞的使用，使這首詞富于視覺的沖擊力。（3）形容詞的使用，渲染色彩?！昂铩敝昂?，寫出了秋之寂寥、冷瑟?！叭f山紅遍”之“紅”，勾勒出了滿山的秋色?！吧n?！眱勺?，寫出了大地之大、浩大無邊，也寫出了世界的廣闊、宇宙的廣袤、情勢的復(fù)雜、心事的重重。還有一些字。如“染”樹色之濃，“遍”紅之廣，“盡”染之透，“透”水之清，“層”林之茂，“漫’水之滿，‘層”林之密，都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。對顏色非常敏感?！叭f山紅遍”——紅色，“漫江碧透”——深綠色，“百舸爭流”——帆的白色，“鷹擊長空”——天的藍(lán)色，“魚翔淺底”——水的青色。角度五（組五）：對比、夸張、擬人、借代、設(shè)問等修辭手法的運(yùn)用。對比手法的運(yùn)用：詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比?！爸更c(diǎn)江山”，“江山”指代國家（國家大事），“激揚(yáng)文字”，“文字”指代文章?！翱慈f山紅遍，層林盡染”（王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”，大有燎原之勢。）——夸張、擬人?！霸浄?，到中流擊水，浪遏飛舟？”表達(dá)出“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的壯志豪情，實(shí)際上是對“誰主沉浮”的巧答?！O(shè)問。引導(dǎo)拓展分析：引導(dǎo)學(xué)生通過比較鑒賞領(lǐng)會本文設(shè)問的妙處和詩歌的形象性。《沁園春雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，詩人卻用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸耍l(fā)出“俱往已，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚。因?yàn)樵娙擞X得歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，“書生意氣”，“揮斥方遒”（板書），他們“指點(diǎn)江山”、“激揚(yáng)文字”（板書）。這些“英姿勃勃，才華橫溢”（板書）“意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)”（板書）的革命青年，這些關(guān)心國家命運(yùn)，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮？天不降大任于斯人，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了上闋“誰主沉浮”（板書）的問題。“中流出水”，搏擊風(fēng)浪，急流勇進(jìn)；“浪遏飛舟”，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)持到底。（板書）多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也?。ò鍟簯?zhàn)斗風(fēng)貌、英雄氣概）下闋抒發(fā)了改造的舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。下闋不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮?，譬如說：“承擔(dān)大任舍我其誰，革命前途系于我輩?！薄爸R青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮。”原因是詩歌講究形象性，要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫面來表現(xiàn)出來，而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說?！苯處熜〗Y(jié)：《沁園春長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué)?！倍x詩最主要的是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。[播放《沁園春長沙》歌曲]