【正文】 底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。明確：作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪，對(duì)充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。？感覺朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？（學(xué)生交流討論反饋。語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的。（3）虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。明確：（1）文章開頭首先提到暖國(guó)的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦。“朔方雪”要用孤獨(dú)不屈充滿戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào)。②讀出詩(shī)意，感情充沛。（六）展讀評(píng)價(jià)找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評(píng)價(jià)。，讀出特點(diǎn)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。（四）層次疏理內(nèi)容概括，給文章分層，并簡(jiǎn)括層意。明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)??。①聽讀中感受到的畫面（生自由談）。聽詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。（二）文體知識(shí)簡(jiǎn)介散文詩(shī)（借助多媒體字幕）散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(shī)（只是一種形式特別的詩(shī)），較為短小，具有詩(shī)的文筆等。二、正課（一）文學(xué)常識(shí)了解學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品。： ①磬口（）②塑羅漢（）③脂粉奩（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凜冽（）：①博識(shí) ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃⑤凜冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句（如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”），教師簡(jiǎn)評(píng)入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)課前預(yù)習(xí)： 。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。（3）理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章主旨。（1）引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清新美與含蘊(yùn)美。那么，請(qǐng)你們拿起手中的筆，與先生進(jìn)行一次穿越時(shí)空的心靈對(duì)話吧！第五篇：魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：雪 魯迅 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。昨天，是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，73年前，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，一代“民族魂”——魯迅先生在這一天與世長(zhǎng)辭。）師：謝謝大家對(duì)我的鼓勵(lì)！“民族魂”是維系、支撐起一個(gè)民族的精神力量，愿我們時(shí)刻與祖國(guó)同行，與先生的精神同行，共鑄民族魂魄?。ㄉ恼啤＿@些句子是不是讓我們對(duì)先生有了更深刻的認(rèn)識(shí)？生（齊）：是的。——《記念劉和珍君》寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（屏顯。生3：“精魂”是精髓、靈魂的意思，是指朔方的雪的獻(xiàn)身精神和戰(zhàn)斗精神。師：雨雪本無(wú)生命，作者卻用了“孤獨(dú)”、“死掉”、“精魂”這些字眼，我們?nèi)绾卫斫猓可?：“孤獨(dú)”是指朔方的雪“如粉，如沙，決不粘連”的那種獨(dú)立昂揚(yáng)的精神。喜愛與贊美是有區(qū)別的，大家同意嗎？ 生（齊）：同意。師：作者愛不愛？ 生（齊）：愛。大家的討論很激烈，卻都是經(jīng)過思考得到的觀點(diǎn)。文中“但是”這個(gè)峻急的轉(zhuǎn)折很明顯地表現(xiàn)了作者的感情傾向。生2：作者更傾向于江南的雪，因?yàn)榻系难┦敲篮玫?，而朔方的雪卻是孤獨(dú)的，而且寫江南的雪用了大量篇幅。）師：大家都說作者更傾向于贊美朔方的雪。而朔方的雪生活在嚴(yán)酷的環(huán)境中，勇于同嚴(yán)酷的環(huán)境作斗爭(zhēng)，表達(dá)了作者那種不屈的精神。生3：我也認(rèn)為是朔方的雪。生2：因?yàn)榻系难┕倘幻?，但是它不真?shí)，而且很容易融化，從“塑雪羅漢”事件就可以看出，作者應(yīng)該是惋惜之情。因?yàn)樗贩降难┑木袷亲髡咦非蟮摹＃└锩摇穼?zhàn)斗之魂 思考：你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢？說明理由。師：這兩幅雪景圖各具特色，當(dāng)中蘊(yùn)含的情感也不盡相同。北方的雪象征：不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?。用?lái)象征某種特殊意義的具體事物。（板書：用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造美好世界。我們來(lái)思考，對(duì)理想的追求要靠什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)？ 生（齊）：戰(zhàn)斗。（板書：“托物言志”。）師：作者在寫景的時(shí)候不僅是單純的寫景，而是融匯了作者濃烈的思想感情。師：很好，朔方的雪就是作者不屈抗?fàn)幍膶懻?。我們看到作者有怎樣的品質(zhì)？生1：獨(dú)立張揚(yáng)，反抗環(huán)境。我們生在南方，對(duì)北方的雪只能從電視上看到，但是我們可以閉上眼睛想一想那幅畫面：在空曠的原野上，你所能感受到的就是天氣的奇寒，你能感受到的只是旋風(fēng)的呼嘯，那里的雪如粉如沙，決不粘連，燦燦生光，蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，冰冷，堅(jiān)硬，燦爛。生2：我覺得寫朔方的雪是為了表現(xiàn)作者不懈的追求以及為革命獻(xiàn)身的精神，就算別人不理解，他也依然要勇敢地與黑暗現(xiàn)實(shí)作斗爭(zhēng)。師：什么志向？生1：要為全人類服務(wù)，要為全國(guó)人民的解放而戰(zhàn)斗。（板書：熾熱的追求。師：這位同學(xué)能結(jié)合寫作背景來(lái)分析，非?？少F！回憶是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，所以說作者在寫江南的雪時(shí)所表達(dá)的更重要的情感是對(duì)美好生活的向往之情。生2：寫這篇文章時(shí)魯迅生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈，所以我覺得文章表達(dá)了他對(duì)美好生活的向往。）思想家——感受情感之切思考：你能從這兩幅雪景圖中感受到作者更深沉的情感嗎？ 生1：我覺得江南雪景圖表達(dá)了作者對(duì)江南深切的回憶和懷念之情。生2：這是借景抒情，借描繪朔方雪悲壯的戰(zhàn)斗來(lái)表現(xiàn)自己的斗爭(zhēng)精神。（板書：對(duì)比。）師：這兩幅雪景圖，一幅是江南優(yōu)美的雪景圖，一幅是朔方壯美的雪景圖，這里用了什么寫作手法？ 生（齊）：對(duì)比手法。）師：下面我們齊聲朗讀一下后三自然段，讀出壯美之感。師：用兩個(gè)字。兩幅圖形成鮮明的對(duì)比的，這和江南的雪是截然不同的。也就是說“冰冷、堅(jiān)硬、燦爛”指的是何處的雪？生（齊）：朔方的雪。師：有雪。師：江南屬不屬于暖國(guó)？ 生（齊）：屬于。（生齊讀。生3：找到了！是“冰冷、堅(jiān)硬、燦爛”。）作者寫江南雪景時(shí)是溫婉、纏綿的筆調(diào)，展現(xiàn)在我們面前的是有脈脈溫情的恬淡、和平、安寧的圖景，寫朔北的雪是一幅雄渾、蒼涼的畫卷。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很善于從文中歸納。師：你的依據(jù)是什么？生2：“如包藏火焰的大霧。師：你從哪里讀出了孤獨(dú)？ 生1：“如粉如沙，決不粘連。師生（齊）：如粉如沙，決不粘連，蓬勃奮飛，燦燦生光，旋轉(zhuǎn)升騰?！?生4：“如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰。師：文本中是怎樣描繪的？誰(shuí)來(lái)說？生2：“旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光。）師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)品讀一下朔方的雪景圖中寫了什么。）師：下面我們齊讀前三段，相信通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定能超越上一次的朗讀。師：很凝練，我們就用“優(yōu)美”好不好？ 生（齊）：好。師：同學(xué)們能否用一個(gè)詞來(lái)概括一下這是一種什么樣的美？ 生1：柔美。下面我們集體來(lái)概括一下江南雪景圖：江南雪景圖是一幅有聲有色、有靜有動(dòng)、有實(shí)有虛的雪景圖。所以說，除了“滋潤(rùn)美艷”之外，這樣的冬天還有什么特點(diǎn)？生5：是充滿了生機(jī)和活力的，生機(jī)盎然的。那么這樣一幅畫，除了塑雪羅漢是在冬天做的事情，其他的情景像是冬天嗎？ 生4：不像。生3：我覺得是“滋潤(rùn)美艷之至”。師：你是指塑的雪羅漢很快就消釋了，對(duì)嗎？ 生2：嗯。）師：誰(shuí)來(lái)說說看？生1：江南的冬天是一種溫潤(rùn)的美。下面我們嘗試著概括一下：江南雪景圖有什么特點(diǎn)？同學(xué)們討論一下。生11：我覺得江南雪景圖前面描繪花草時(shí)有色有聲，有對(duì)實(shí)景的描繪，也有想象中的虛寫，景物描寫是靜態(tài)描寫（板書），而這里的塑雪羅漢又加上了動(dòng)態(tài)描寫（板書）。那么這幅圖景中作者還寫了其他內(nèi)容嗎？ 生9：還寫了孩子們堆雪人的場(chǎng)景。”這種表現(xiàn)手法叫什么？ 生8：虛寫，也就是想象。這是一幅充滿溫情，色彩紛呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖滋潤(rùn)美艷之至白中隱青的梅花血紅的寶珠山茶江南雪景圖：柔和寧?kù)o富于生機(jī)孕育生命易于消逝深黃磬口的臘梅冷綠雜草在雪下確乎沒有胡蝶蜜蜂嗡嗡鬧著孩子塑雪羅漢 師：“胡蝶”、“蜜蜂”真的有嗎？ 生6：沒有！師：哪些地方可以看出沒有？生7：從“確乎沒有”、“記不真切”、“仿佛”這些詞可以看出來(lái)。師：文章除了對(duì)植物的描寫，還寫了什么？生5：還寫了動(dòng)物。這是一幅充滿溫情，色彩紛呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖滋潤(rùn)美艷之至白中隱青的梅花血紅的寶珠山茶江南雪景圖：柔和寧?kù)o富于生機(jī)孕育生命易于消逝深黃磬口的臘梅冷綠雜草在雪下確乎沒有胡蝶蜜蜂嗡嗡鬧著孩子塑雪羅漢 師：作者在描寫花草的時(shí)候，抓住了花草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？ 生4：顏色！師：我們一起把描寫顏色的詞讀一遍。師：我們?cè)賮?lái)看看看看作者在江南雪景圖中具體描繪了哪些內(nèi)容。師：可以嗎？ 生齊：可以。這時(shí)候我們要使這個(gè)詞變得胖一點(diǎn)，增加一些內(nèi)容，通過擴(kuò)句，使它成為一句完整的話。師：你的解釋不是很準(zhǔn)確，“消逝”在本文中是一個(gè)生詞，查字典，是“消融”的意思（師板書），請(qǐng)同學(xué)們記錄下來(lái)。師：有不同意見嗎？ 生：消逝。師：下面我們來(lái)看第三小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用這一節(jié)中的一個(gè)詞來(lái)概括本段的主要內(nèi)容。生：七八個(gè)孩子一齊來(lái)塑雪羅漢。師：他找的是一句總起句，對(duì)不對(duì)？不過呢，這個(gè)句子稍微長(zhǎng)了些，我們?yōu)樗菔萆?，把這個(gè)句子當(dāng)中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)提取出來(lái)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二小節(jié)，找出第二小節(jié)的主句，看看哪句話可以用來(lái)概括第二小節(jié)的主要內(nèi)容。師：很好。（一生讀第一小節(jié)）師：你按照要求劃出了這個(gè)小節(jié)的主句了嗎？生：暖國(guó)的雨，向來(lái)沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。何為主句呢？主句就是可以支撐整個(gè)段落的中心句、總起句或總結(jié)句。師：接下來(lái)，我請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀第一小節(jié)，要讀出柔美的味道來(lái)。）師：“朔方”是什么地方？ 生1：北方。一幅是江南雪景圖，一幅是朔方雪景圖。師：真不錯(cuò)，你關(guān)注到了課文的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)坐。）師：請(qǐng)大家想想看，老師為什么要作這樣的角色分配呢？ 生：因?yàn)?3小節(jié)寫的是南方的雪景，46小節(jié)寫的是北方的雪景。（男女生分角色朗讀。（板書課題、作者。1936年10月19日，這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家永遠(yuǎn)離開了我們，成千上萬(wàn)的民眾自發(fā)地涌上街頭，為他送行。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅先生的了解還真不少。“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時(shí)使用的筆名。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，再去感受一番雪世界的美妙與精彩。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。讀了之后，我好想看看真正的雪花。（播放〈塞北的雪〉）寫生字詞師：這一首歌曾經(jīng)傳唱過祖國(guó)的大江南北，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的音樂愛好者的心，因?yàn)闈嵃椎娘w雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬(wàn)千?！睂?duì)于文章的解讀，各人有各人的理解，希望大家能開拓思維，將來(lái)能擁有自己的思想和見解。學(xué)生揣摩，自由發(fā)言。教師總結(jié)歸納，闡釋象征手法及其運(yùn)用。二、研讀探究教師出示題目。第二課時(shí)一、溫故抽測(cè)教師出示抽測(cè)題目。四、仿寫句子教師出示句子。三、內(nèi)容感知學(xué)生跟讀范讀。二、預(yù)習(xí)