【正文】 談。閱讀有關(guān)雪的一些詩篇。四、拓展延伸：（可選其二）|、閱讀有關(guān)雪的文章，拓展知識面。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。五、拓展訓(xùn)練課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。明確：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。理解語句含義結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。這兩幅對立鮮明的圖景中，貫穿著魯迅一個共同的心聲，要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。）（9）在對課文的理解中，課文的主旨句是： “這是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，惟有死掉才能以升華，作者愿將最寶貴的生命都獻給斗爭，這是最完全的獻身，有“置之死地而后生”的氣概。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。（8）綜觀全文及我們對先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出：（朔方的雪，他的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。（7）你是如何理解文章最后兩個自然段的含義? 學(xué)生討論、交流。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現(xiàn)實。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。）（6）第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學(xué)生討論、交流。面而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。雪羅了人的生命。明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、（4）提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。（3）提問：第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪? 學(xué)生討論、交流。江南的雪是色彩斑讕，明艷秀麗的。研讀、賞析（1）指名生讀課文的兩幅畫面，思考：用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點。第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。（2）閱讀課文，整體感知學(xué)生討論、交流，理清文章思路。讀后交流，生自由讀書。下面，老師給大家范讀一段，請同學(xué)們互相交流你聽后的感受。又有雪后消融的無盡可惜。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。在這篇課文當中，我們應(yīng)當怎樣進行朗讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)摚┐_定全文的朗讀基調(diào)： 南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。精魂：精靈，魂靈。天宇：這里指天空。)博識：見識廣博。)朔方(shu242。n)灼灼(zhu243。ng)忙碌(l249?！堆穼懹?925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取“理想的春天”。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。今天，讓我們在先生情思凝結(jié)的美文當中，一起去賞雪景，悟雪情。教學(xué)過程：導(dǎo)語設(shè)計（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）這一首塞北的雪曾經(jīng)傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍能分外動人，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那是冬天的精靈，那是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的華采美文的源泉。在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來品味詩中的思想感情，所以重點進行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實際，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，提高朗讀的質(zhì)量。四、教學(xué)內(nèi)容：這是一篇意韻豐富的散文詩，通過對南北兩地不同雪景的細致靈動的描繪，以此表現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的懷念及對美好生活的向往與追求。揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。結(jié)合背景，理解作者的思想感情。通過自主學(xué)習(xí)方式，朗讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會兩副雪景圖的美致。閱讀課外閱讀有關(guān)雪的作品，并作相關(guān)的讀書摘抄。八、拓展延伸寫作課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。雖是回憶，卻是展望。結(jié)合自己的理解，使用文中的一些詞語，仿照下面的格式，說一說你喜歡南方的雪還是朔方的雪，為什么？ 我喜歡????的雪，因為它???。第一部分(1－3段)，描寫江南的雪與