【正文】 秀詩文還有很多。七、布置作業(yè)，課外延伸默寫《江雪》。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩人寫作心境也不同，寫出來的詩所表達(dá)的思想感情也不相同。設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。小結(jié)。說說你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在？對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同。出示： 清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)古詩的活學(xué)活用。出示山道上，空曠無人，寂靜無聲，頗有一種：“________________________”的感覺。五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩后，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫面，融進(jìn)想象，將整首詩的意境描繪出來。交流，反饋。如果還能寫出畫面中人物的心情，那就更棒了。這也是古詩的永恒魅力！四、寫法遷移，描述詩境古人云：詩中有畫。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，是不到位的。這種寫法就是：借景抒情。課件出示，生讀柳宗元的資料。體會(huì)漁翁精神的不屈①創(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，漁翁都快成為一個(gè)雪人了，但他還是不肯離去。把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)啊！學(xué)生齊讀“千萬孤獨(dú)”。一位漁翁，獨(dú)自一人，在這江上默默垂釣……你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？板書：孤獨(dú) 指導(dǎo)書寫：孤②你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？ （孤舟、獨(dú)釣）指名有感情讀詩句。教學(xué)中抓住詩句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）③師范讀，指名學(xué)生讀，齊讀2句詩。三、了解背景，體會(huì)感情體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜①詩句去除“絕、滅”想畫面，說體會(huì)；并與原詩句進(jìn)行對(duì)比。設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí)，課堂上通過指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時(shí)表揚(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣與自信。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。指名朗讀，齊讀。使學(xué)生在課始時(shí)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。板書：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。體會(huì)《江雪》的語言美及意境美。在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。第三篇：《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到詩人的心境不同，所以表達(dá)的情感也不一樣。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我又帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀了另一首詩《題秋江獨(dú)釣圖》。然而，由于寫作背景復(fù)雜，又由于小學(xué)生的知識(shí)、閱歷、個(gè)性等方面的不足，其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。了解背景，情感共鳴。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詩的畫面美、意境美。一首古詩，寥寥數(shù)十字，詩人就會(huì)描繪出一種意境，或借事或借物抒發(fā)自己的情懷?！霸娭杏挟?，畫中有詩。一步步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)詩人在特定經(jīng)歷下的思想情感難以理解，所以我把體會(huì)詩人情感，感悟詩的意境作為教學(xué)難點(diǎn)。這些詩人，除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。我國(guó)古代描寫釣魚的詩詞還有很多。）小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。）地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣。學(xué)生代表（相同點(diǎn)：都在江上；都是一個(gè)人；都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。那么，這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？老師課件出示簡(jiǎn)圖。學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。題秋江獨(dú)釣圖 [清] 王士禎一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的辦法，自己來學(xué)懂這首詩。能背出來嗎？全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。再指名讀。指名讀。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。指導(dǎo)朗讀課件展示動(dòng)畫與音樂?，F(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。還記得老師上課時(shí)的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介?？磥泶蠹业睦斫舛疾幌嗤?。（朗讀指導(dǎo)）三、意境探尋，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲同學(xué)們，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）指名質(zhì)疑：如：這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚？難道他不怕冷嗎？??請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。（3）這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。（6）（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。相機(jī)理解“千山”“萬徑”的意思，了解夸張是古詩常用的一種方法。（4）這首詩給我們描繪了怎樣的畫面？描繪了哪些景物呢？默讀課文，自由練說。正音。畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面？（1）同學(xué)們先讀一讀古詩，想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確。指導(dǎo)讀課題。知道他是誰嗎？（生答：柳宗元）。他留下來的詩歌僅一百多首，但歷來評(píng)價(jià)很高?！笨吹窖矍暗拿谰?，你會(huì)不由自主的吟誦什么詩呢？《望洞庭》是誰寫的？（劉禹錫）有這樣一位詩人，他與劉禹錫同年中進(jìn)士，一起參加永貞革新，又一起被貶。教學(xué)思路：聯(lián)系舊知，讀出詩中之畫 —— 抓住文眼，讀出“千萬孤獨(dú)” —— 意境探尋，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲 —— 拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》 教學(xué)過程：一、聯(lián)系舊知，讀出詩中之畫出示《峨眉山月歌》《望