【正文】 回湖里去。（板書：放 不放）2.?過了好長時間，魚鉤突然劇烈地抖動了一下?好長時間才釣到一條魚。（板書：放。請同學(xué)們自由朗讀作者當(dāng)年釣魚的這部分內(nèi)容。二、找不同尋常之處一次釣魚的經(jīng)歷，竟然讓作者終生難忘，看來這肯定是一次不同尋常的釣魚。?啟示?是什么意思？生：；；；啟示就是明白一些道理，從課文中找一句話，這句話出現(xiàn)?啟示?這個詞語，找找看是哪個句子？ ?34年那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?。教學(xué)難點：理解文中的幾個含義深刻的句子：（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?。懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制?魚?的誘惑的能力。教學(xué)目的：有感情地朗讀課文。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。教學(xué)方法: 為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，適時的對學(xué)生進行情感教育，我進行了這樣的教法設(shè)計：在整個教學(xué)過程中我始終采用以讀為主，運用多種方法和形式讀文來達到預(yù)設(shè)的目的。主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。這是否是太深了呢？還需要好好思考一下。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這話不假，這堂課的不足之處在于： ，而對課堂學(xué)生發(fā)言中生成的內(nèi)容關(guān)注不多，實時運用不夠；，感覺也許挖掘的太深。一節(jié)課至始至終，學(xué)生一直處于積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生課堂參與面很廣，并能自主發(fā)表見解，提出疑問。因此我在課堂上力爭體現(xiàn)這一教學(xué)理念。課后我布置同學(xué)們搜集柳宗元的其他詩詞，讀一讀，既讓學(xué)生積累大量的詩詞，更深入地感受作者豐富的內(nèi)心世界和遠大的抱負。五、拓展延伸環(huán)節(jié)，我補充了清朝王士禎的詩，為了讓個學(xué)生體會同樣是“獨釣”，因時間不同，環(huán)境不同，所表現(xiàn)的人物的心境不同也不盡相同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。”進一步感受詩人堅毅的性格特點。在理解詩句的基礎(chǔ)上我又介紹了詩人的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感悟文字背后的內(nèi)涵，感受詩人在惡劣的環(huán)境中，依然對未來充滿希望的堅強毅力。在指導(dǎo)感情朗讀時巧妙地運用范讀錄音感受詩人的孤獨與寂寞。而且通過這種方法的指導(dǎo)，學(xué)生再學(xué)“詩中有畫”這一類型的詩時，就會潛移默化地遷移運用，從而能夠自己讀懂這一類型的古詩，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”這一教學(xué)理念。通過畫圖，學(xué)生不知不覺中理解了“千山、萬徑、絕、滅、孤舟、獨釣、蓑笠翁”，這首詩的關(guān)鍵詞理解了，接下來對整首詩意 思的理解更是水到渠成，不費一點力氣，學(xué)生理解得非常到位。而且還能把學(xué)生引入詩的情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺，對詩意理解得更深刻，同時又可以豐富學(xué)生的想象力，有助于欣賞詩的優(yōu)美意境，為進一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。三、理解詩意時，我變枯燥無味的解釋為學(xué)生喜聞樂見的畫圖理解。簡單的生字學(xué)生自學(xué)就能夠掌握，而像“蓑笠”這樣的離學(xué)生生活實際比較遠的內(nèi)容則用圖片與講解結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解，有助于學(xué)生記憶這兩個字的字形，符合學(xué)生的認知特點，實際效果也比較好。1篇四：教學(xué)反思《江雪》王樹林 教學(xué)反思：（王樹林）一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課間出示四幅精美的畫面配以詩一般的語言讓學(xué)生回憶背誦有關(guān)四季的古詩，這幾首詩分別描繪了春夏秋冬不同的景色，繼而自然引出課題——《江雪》，這是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生走進《江雪》，并懂得了詩中有畫，為讀古詩想畫面做鋪墊，也告訴學(xué)生邊讀古詩邊想畫面從而理解古詩的方法，讓學(xué)生更樂于去感受這首五言絕句的魅力。二、在感悟古詩意境時，我通過畫面欣賞來創(chuàng)設(shè)情境，并通過搜集、交流詩人柳宗元的資料，來喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，從而讓“漁翁”這一形象在學(xué)生腦海中“活”起來，感受到了詩歌文化的藝術(shù)魅力。因此在這節(jié)課上，我并沒有逐字逐詞逐句進行講解，而是放手給學(xué)生，讓他們交流并根據(jù)自己掌握的方法讀好古詩，自學(xué)古詩字詞意，教師只是進行了適當(dāng)?shù)狞c撥、總結(jié)?？偠灾舜谓虒W(xué)競賽讓我收獲頗深，從別人自如的教學(xué)、藝術(shù)的設(shè)計、精心的準備、剛勁的字體、流暢的語言、甜美的聲音中，我感受到了自己與別人的差距還很大，還有許多的不足之處需要自己去改進，我將不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，讓我的教學(xué)水平有所提高。因為緊張和平時上課不太注意板書，所以教學(xué)后半截忘記了板書，而后來又來補。在幻燈片的播放過程中，因為不熟悉電子白板的使用，出現(xiàn)了兩次插曲，還沒講到就跳到下一個內(nèi)容了。以后應(yīng)該注意課堂調(diào)控，提高應(yīng)變能力。課堂結(jié)構(gòu)中，調(diào)控課堂的能力不足，有點前松后緊，最后還有兩分鐘就無事可做，提前下課了。三、不足之處及改進措施：因為是借班上課，不了解學(xué)生情況，課堂教學(xué)中不能兼顧到所有學(xué)生，也為了趕完教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己思考的空間就少，沒有真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。第一步，讀，讀通，讀順，讀出詩的停頓，為下一步理解古詩做好鋪墊；第二步，尋，以詩題為鑰匙，讓學(xué)生從字里行間搜索“雪”，理解詩的字面意思；第三步，悟，以想象促進古詩意境的感悟，體會作者在詩中包含的